9.《说“木叶”》课件(共31张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修下册.pptxVIP

不尽长江滚滚来。

;林庚

说“木叶”;学习目标：

1、理解“木”的艺术特征和“木叶”的艺术形象。

2、学会鉴赏诗歌语言的暗示性。

3、在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。

;;林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。

林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。;解题;;课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句，有何作用？

内容：为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下钟爱的形象，令人信服；

结构：为下文的分析张本（铺垫）。;树;;“木”比“叶”显得更单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素;;2.为什我在古典诗歌中，“木”暗示了“落叶”;疏朗的清秋的气息;疏朗的清秋的气息;;总结：

树(叶)——繁茂的枝叶密密层层浓阴

饱满无飘零之意

落叶——繁密湿润飘零之意

木叶——落叶的因素木质的树干

微黄干燥空阔疏朗

落木——无“绵密”之意空阔;研读课文第7段

;;主题;诗歌的语言富于暗示。;这篇文章实际上是谈论诗歌语言的暗示性问题，为什么把“说‘木叶’”作为标题？（能否把题目改为“谈谈诗歌语言的暗示性”？）

这样的标题可以把古诗中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素，再探寻它用于秋天的情景中蕴含有落叶的因素，最后从中得出诗歌语言的暗示性问题，并加以阐发。从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出第阐发了理论，又易于为广大读者所接受。

“谈谈诗歌语言的暗示性问题”就显得理论化了，行文思路会不一样，也不大容易写的深入浅出。;那么，诗歌中有没有暗示性呢？;诗歌语言的暗示性—意象;梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴;柳;愁;;鸿

雁;梧桐更兼细雨，到黄昏，??点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。

---李清照《声声慢》

寂寞梧桐深院锁清秋。

---李煜《相见欢》

梧桐树，三更雨，不道离情更苦，

一叶叶，一声声，空阶滴到明。

---温庭筠《更漏子》

一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁。

---徐再思《水仙子*夜雨》;杜鹃