10.1《劝学》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

教学目标

1.了解荀子主张及其作品《荀子》;

2.积累常用的文言实词、虚词、特殊句式；

3.学习本文比喻论证、对比论证的方法；

4.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。;

作者介绍;

荀子(约公元前313—前238),名况，字卿，战国末期赵国人。是我国古代的思想家、教育家，先秦儒家的代表。韩非和李斯都是他的学生。;

一、作者介绍

宇宙观：制天命而用之；

认识论：强调后天学习，注意发挥人的主观能动性，有朴素的唯物思想。

政治观：“法后王”,主张应该适应当时的社会情况

去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。

人性观：性恶论，主张“明礼义而化之”。;

一、作者介绍

《荀子》是荀子及其弟子所作，现存32篇。《荀子》

由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。

《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。;

学术争鸣;

二、学术争鸣

天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不

为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

——《为学一首示子侄》[清]彭端淑;

二、学术争鸣

劝学

唐：颜真卿;

二、学术争鸣

长歌行古乐府;

二、学术争鸣

孙权劝学

宋代：司马光

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。;

课文分析;

三、课文分析

1.结合课下注释，疏通字音，把握节

奏，有感情地朗诵全文。

劝学;

三、课文分析

zhòng中绳

其曲qū

砺lì

参cān省xǐng须臾yú

楫jí

蛟jiāo

驽nú马

镂lòu;

三、课文分析

君子曰：学/不可以已①。

①已：停止

中心??点——学不可以已

;

三、课文分析

1.课文中心论点用“君子曰”引出有什么

好处?

好处：使观点更具权威性。

一;

①于：从

②⑤而：表转折，却

③于：比

④⑥:状后

⑦中：合乎、符合

⑧鞣：使动，通“燥”

⑨省略：以(之)为Mk

⑩虽：即使≤;

三、课文分析

故木受绳则直，金就砺则利，君子博学①而②日③参省乎

己，则知明而④行无

过矣。;

三、课文分析

靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青；冰，是水凝固而成的，却比水还要寒冷。木材笔直，合乎墨线，(如果)把它烤弯制作成车轮，(那么)它的弯度(就)合乎圆规的标准了，即使把它晒干，也不会再挺直，

是火的熏烤使它变成这样的。所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨

过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天

对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。;

三、课文分析

第2段：君子博学而日参省乎己，则知

明而行无过矣。

学习的意义;

三、课文分析

吾尝终日而①思矣，

不如须臾之所学也；

吾尝跂而②望矣，不

如登高之博见也。

登高③而④招，臂非

加长也，而⑤见者远；顺风而⑥呼，声非加疾也，而⑦闻者彰。;

三、课文分析

假舆①马者，非利足也，而②致千里；假舟楫者，非能水也，而③绝江河。君子生非异也，善假于④物也。⑤;

三、课文分析

我曾经整天地思索，(却)不如片刻学到的知识(多);我曾经踮起脚远望，(却)不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳臂并没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音并没有加强，可是听的人听得很清楚。借助车马的人，并不是善于走路，却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。君子的天生资质跟一般人没什么不同，(只是君子)善于借助外物罢;

三、课文分析

第3段：君子生非异也，善假于物也

学习的作用

借物补不足，达到目的;

三、课文分析

2.孔子说：“学而不思则罔”。而荀子却

说“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。二人的说法孰对孰错呢?;

三、课文分析

看似矛盾，其实并不相悖。

“学而不思则罔，思而不学则殆”,强调的是学习需要正确的态度和方法，学与思要结合起来。

荀子并没有否定思考。他反对的是单靠坐在房间里苦思冥想的学习方法。他主张利用外界事物，向实际学习。;

①善：形作名