小学科学新大象版三年级上册1.2.测量风向教案（2025秋）.docVIP

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2.测量风向

【教学目标】

[科学观念]

能说出风向是指风吹来的方向；知道风向标箭头所指的方向是风吹来的方向。

[科学思维]

在教师的指导下，能根据班级风向汇总表，总结得出风向结果。

[探究实践]

能利用风向标观测当天的风向，并科学的做好记录。

[态度责任]

能够与同伴合作完成测量任务；尝试从不同角度、以不同方式对现象、结果进行总结；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。

（以上内容以教学指南为准）

【教学重点】本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

能准确表达出风向的概念，并学会使用风向仪。

【教学难点】学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

能够根据班级汇总结果，分析风向。

【教学准备】

[教师]板书、PPT。（以教学指南为准）

[学生]风向标。（以教学指南为准）

【教学过程】

一、问题情境（5分钟）

1.情境引入

师：今天我们学习风向。知道什么事风向吗？

生：风吹过来的方向。

生：风吹去的方向。

师：看来有不一样的想法。我们先来看一段视频，看看能否分析出里面的风向。

（播放视频）

生：我认为是从左往又吹。

生：我举得是从右往左吹。

2.问题与猜想

师：这里的风是怎么吹的？

生：我认为是从左往又吹。

生：我举得是从右往左吹。

师：到底风向是怎样的定义的？有没有什么办法更精确的测量风向呢？我们一起来学习。

[设计意图]通过一个视频，让学生关注风向的不同于风向的判断，从而引发矛盾，进而进行后续探究学习。

二、探究与结论（30分钟）

1.阅读资料

师：老师讲阅读和测量仪器下发给同学们，请大家将关键词圈出，确定风向是什么，并学习使用测量仪器。

生：（自主阅读）

师：同学们找到答案了吗？什么事风向？

生：风吹来的方向。

师：测量风向的仪器叫什么？

生：风向仪。

师：风向仪由箭头、转动轴、尾翼组成。箭头指向的是哪里呢？

生：风吹来的方向。

师：请一位同学上来演示如何使用风向仪；并说明箭头指向。

生：（学生手拿风向仪和风扇进行演示）

师：看来箭头确实转向了风吹来的方向，也就是风向。

2.探究活动

师：一会我们到室外进行风向测量。我们需要怎样的做呢？一，水平放置指南针，判断四周方位；二，水平放置风向标，观察风向，同时保证周围无遮挡；三，每隔一分钟记录一次风向结果，若风向标没有转动则为无风。

师：接下来是分工，一人为记录员，一人为观测员，一人为计时员，一人为方位员。30秒钟做好分工，并明确自身职责。

生：（小组讨论）

师：排队到指定区域观测。

生：（小组观测记录）

3.汇总结果

师：同学们刚刚在楼下进行了风向的观测，现需要将我们的观测记录汇总在班级记录表中。这里有两种统计的方式，看看哪种大家更容易理解。方法一：箭头的指向是风向，就和风向标的指向一样。方法二：箭头标的是风的路径，从哪来，吹哪去。现在开始投票。

生：（学生举手表决自己更容易理解的统计方式）

师：看来大部分同学更支持方法二。那现在根据观测记录，将小组手里的箭头统计在班级记录表中。

生：（各组汇总风向记录）

4.分析风向

师：仔细观察观察班级汇总表，你有什么发现？

生：很多箭头都是东南方向的，吹东南风。

师：都是东南风吗？

生：还有几个无风、西风、南风。

师：为什么会这样？

生：大家记录的时间不一样。风向不一样。

师：这段时间的风向是一致的吗？你能否得出最终的结果。

生：风向会变化。但更多是东南风。

师：是的，风向会时刻变化。而这段时间主要吹的是东南风。

[设计意图]风向的概念是易错点。通过资料阅读的形式，可让学生主动了解风向的概念。同时，下发风向标教具，让学生一边阅读，一遍对应实物，从而加深印象。

[设计意图]风向标的箭头指向的是风吹来的方向，也是学生容易错的地方。尽管在阅读环节一些学生已经尝试寻找箭头所指与风向之间的关系，但重点请以为同学上台示范，可进一步确认心中所想，证实箭头与风向的一致性。

[设计意图]对于三年级的学生说，室外活动仍存在一定的不可控因素。为更好的让活动顺利进行，正式活动前，需要详细的说明操作步骤与分工，让每一位学生都有事可做，才能避免游离在课堂之外的学生。

[设计意图]气流会从一个方向吹来，受到许多因素影响，实时风向会有一些变化。这种细微的变化，需要大数据来支撑。所以班级统计显得尤为重要。不仅能看到主流的风向，还能看出风向动态的变化。这个环节利于学生科学思维的发展。

三、反思与评价（5分钟）

师：我们通过大家的统计，得出了这段时间的风向结果。实际上，气象台也是通过大数据的方式，给出风向预测的。

师：气象台有没有更精准的仪器检测风向呢？它就是风向传感器。更灵敏的转向器，再通过电子传输信号，从而可以实时捕获数据。

[设计意图]我们教学使用的仪器仍不够灵敏，在活动中，学生也不难发现问题。因此