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小学二年级上册科学苏教版《动起来与停下来》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

知识目标

（1）认识物体“动起来”的原因与常见场景

①能准确识别3种以上“推力让物体动”的场景（如推玩具车前进、推开门、推箱子移位），用“对____（物体），我用____（动作：推），它从____（原状态：不动）变成____（新状态：动），比如____”的句式表达（如“对玩具车，我用推，它从不动变成向前走，比如我推玩具车玩”）；

②能准确识别3种以上“拉力让物体动”的场景（如拉抽屉打开、拉书包拉链、拉椅子靠近），用“对____（物体），我用____（动作：拉），它从____（原状态：不动）变成____（新状态：动），比如____”的句式表达（如“对抽屉，我用拉，它从关着变成打开，比如我拉抽屉取铅笔”）；

③能区分“推和拉让物体动的共性”：都是“给物体力”让静止物体变运动，用“推和拉都能____（让物体动/让物体停），因为它们都给物体____（力/阻力），比如____”的句式表达（如“推和拉都能让物体动，因为它们都给物体力，比如推玩具车、拉抽屉都能动”）。

（2）理解物体“停下来”的原因与常见场景

①能说出“阻力让物体停”的2种情况（摩擦力：粗糙地面车停得快；空气阻力：纸飞机飞一会儿停），用“（物体）动起来后，因为（阻力类型），从____（原状态：动）变成____（新状态：停），比如____”的句式表达（如“玩具车动起来后，因为地面粗糙有摩擦力，从向前走变成停下来，比如在水泥地上推玩具车”）；

②能说出“障碍物让物体停”的2种情况（木块挡车停、墙挡球停），用“（物体）动起来后，碰到（障碍物），从____（原状态：动）变成____（新状态：停），比如____”的句式表达（如“皮球动起来后，碰到墙，从向前滚变成停下来，比如拍皮球撞墙”）。

（3）明确“动与停”的安全应用

①能区分“安全让物体动/停”的行为（轻推同学递书本、用手轻轻挡球停）和“不安全行为”（用力推同学摔倒、猛拉别人衣服让停），说明理由（如“推同学会让他摔倒受伤，猛拉衣服会让别人疼”）；

②能说出2种“适度让物体动/停”的方法（推玩具车轻推不撞人、挡球用手轻挡不砸手），用“（行为）要适度，因为用力太大会（后果），比如____”的句式表达（如“推玩具车要适度，因为用力太大会撞墙，比如轻轻推就能动”）。

能力目标

（1）小组合作完成“动与停对比实验”：4人一组，分工“实验员（让物体动/停）、记录员（画运动轨迹+停的时间）、观察员（看现象）、发言人（分享发现）”，提升实验操作与观察能力；

（2）独立完成“运动观察手册”：用“→（动）”“○（停）”标注状态，记录“物体—让动的力—让停的原因”，提升总结能力；

（3）参与“运动闯关游戏”：在情景图中判断“动/停的原因”，提升问题解决与团队协作能力。

情感态度与价值观目标

（1）通过动手做“动与停”实验，感受“力让物体状态变化的奇妙”，激发对科学现象的探索兴趣；

（2）在实验记录中，培养“仔细观察、如实记录”的科学习惯，如“光滑地面车滑得远，就画长轨迹；粗糙地面滑得近，就画短轨迹”；

（3）在安全应用学习中，树立“安全让物体动/停、互助合作”的意识，如“不推同学，帮同桌轻拉抽屉取东西”。

（二）教学重难点

重点：知道推力/拉力能让静止物体动起来；知道阻力（摩擦力）、障碍物能让运动物体停下来；能识别生活中“动与停”的场景；

难点：通过实验理解“阻力大小与停的快慢关系”（粗糙地面阻力大→停得快，光滑地面阻力小→停得慢）；区分“同一物体‘动’和‘停’的不同力因”（如玩具车推它动，地面阻力让它停）。

（三）教学准备

实物材料

（1）运动实验包（每组1套）：①让动物体（玩具车、抽屉模型、小皮球、轻便椅子）；②让停材料（不同材质垫子：光滑塑料垫、粗糙布垫、木块障碍物、手挡板）；③记录工具（“运动观察手册”、彩笔、运动轨迹纸、秒表）；④“运动小侦探”徽章、贴纸；

（2）演示材料：①“动与停”场景海报（贴有“推玩具车”“拉抽屉”“粗糙地面车停”“木块挡车停”图）；②阻力对比盒（光滑/粗糙地面玩具车轨迹样品）；③力因分类卡（推力/拉力/阻力/障碍物）；

多媒体资源

（1）PPT：含“动与停对比图”（光滑vs粗糙地面车的轨迹）、“力因分析图”（推玩具车动、地面阻力停）、“生活场景图”（妈妈推购物车、爸爸拉行李箱、孩子用手挡球）；

（2）视频：《动与停的小秘密》（3分钟，