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指向核心文本的群文阅读教学策略——以《短歌行》为例
目录CATALOGUE04群文比读01摘要02群文引读03群文联读
01摘要
摘要核心文本之重统编教材选文为课堂教学核心，群文阅读应兼顾外延式迁移与内聚式群文阅读，强化核心文本阅读与鉴赏。01群文阅读策略群文引读、联读、比读等策略有助于对核心文本的感知、理解、鉴赏，深化阅读体验，提升阅读能力和鉴赏水平。02
02群文引读
引读的定义与重要性核心文本多为经典，但其时代背景和表达形式对学生而言较为陌生，构成了一定的学习难度。核心文本的特性为了激发学生的学习兴趣，促进学生积极感知课文，传统意义上的诵读自有其价值。诵读的传统价值引读即用合适的文本引导学生阅读，以打破局限，激发阅读兴趣，强化阅读感知。引读的定义引读是教师在合适的方式和载体引导下，帮助学生走近陌生文本，建立对文本的兴趣和感知。引读的价值诵读虽有价值，但也有其局限，如“有口无心”，难以激发学生兴趣，可能只是表面功夫，没有深入理解。诵读的局限性
《三国演义》节选文字场景描绘节选文字描绘了曹操坐在大船上，左右侍御者数百人，皆锦衣绣袄，荷戈执戟，文武众官依次而坐的场景，展现出了曹操的威武之势。曹操的霸业情怀《三国演义》中曹操在赤壁之战前夜，于大船上宴请群臣，表达了对未来霸业的期望和信心，与《短歌行》中的情感氛围相契合。引读的应用因《短歌行》作为千年前的四言诗，其形式和内容难以引发学生的阅读兴趣和感知诉求，教师可以用《三国演义》中的一段节选文字来引读。
《三国演义》节选文字曹操的豪情壮志曹操见景色空阔，表达了他誓愿扫清四海、削平天下的决心，同时他拥有百万雄师，信心满满地期待着胜利的到来。01群众的反应曹操的雄心壮志得到了文武群臣的赞同和支持，他们表示愿意跟随曹操征战天下，共享富贵和太平。02曹操的自信与豪迈曹操大喜，命左右行酒，饮至半夜，酒酣之际，他自信地指出刘备、诸葛亮如同蝼蚁之力，难以撼动他泰山般的稳固地位。03
曹操的轻松与自信曹操取槊立于船头，以酒奠于江中，并回顾自己的战功，他纵横天下，颇不负大丈夫之志，此刻他慷慨激昂，欲作歌以表达情感。曹操的槊与霸气《短歌行》的开头曹操开始唱《短歌行》，歌词为“对酒当歌，人生几何”，众人和之，共皆欢笑。这首歌不仅表达了曹操对人生的思考，也展现了他的豪迈气概。曹操在谈笑间听到鸦声望南飞鸣而去，他幽默地询问左右为何鸦见月明会离开树鸣叫，并大笑自己的醉态和豪情。《三国演义》节选文字
曹操的《短歌行》小说与正史的区别小说《三国演义》虽然不是正史，但其中曹操的形象和事迹与正史记载大致相符，《短歌行》的创作时间学术界一般认为是建安十五年（210），也就是赤壁兵败之后。《三国演义》的渲染在《三国演义》中，曹操成就霸业的热烈情感，以及月色、天气、乌鹊、宴饮、歌吟和热烈的氛围，和课文是一致的，学生初步感知课文的情景得到了相似的还原。《短歌行》的主题在《短歌行》中，曹操以歌明志，以歌助兴，表达了宴会上的欢乐气氛和浓厚感情。宾客们欢聚一堂，场面热烈，感情深厚，共同享受这份美好的时光。超文本阅读的引导教师借助网络播放《三国演义》中曹操演唱《短歌行》的视频片段，以渲染历史场景和氛围，激发学生的阅读兴趣与情感共鸣。这种超文本阅读形式有助于学生更直观地理解文本。《短歌行》的基本感知在视频的引导下，学生再次诵读诗歌，关注其四句一章的基本结构和关键词“周公吐哺，天下归心”，以形成对诗歌的深刻感知和理解。
超文本阅读的形式超文本阅读的形式超文本阅读的特点超文本阅读是一种新兴的文本阅读形式，它通过多媒体、网络等技术手段，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，为读者提供更加丰富、立体的阅读体验。超文本阅读具有非线性、交互性、多媒体性等特点，打破了传统文本的线性结构，使读者能够按照自己的需求和兴趣进行跳转和扩展阅读。
《短歌行》是一首四言诗，其结构严谨，由四句一章组成，共八章，整体呈现出一种完整而紧凑的篇章结构。《短歌行》的基本结构“周公吐哺”和“天下归心”是《短歌行》中的关键词句，“周公吐哺”表达了曹操对贤才的渴求之情，“天下归心”则描绘了曹操希望天下人才都归顺于他的愿景。《短歌行》的关键词《短歌行》的基本结构
《短歌行》的主题《短歌行》作为一首四言诗，其主题鲜明地表达了作者曹操作为一代霸主对贤才的渴求和对天下局势的雄心壮志。关键词句《短歌行》的关键词“周公吐哺”和“天下归心”是《短歌行》中的关键词句，“周公吐哺”表达了曹操对贤才的渴求之情，“天下归心”则描绘了曹操希望天下人才都归顺于他的愿景。0102
03群文联读
群文联读的定义联读的作用联读能够帮助学生更好地理解核心文本，通过引入相关文本，提供不同的解释和观点，从而深化对原文的理解。群文联读的定义群文联读是指通过引入与核心文本相关的文本（包括非连续性文本），以文解
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