第10课 从数据到编码 教学设计 2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版.docxVIP

课程基本信息

学科

小学信息科技

年级

四年级

学期

秋季

课题

第10课《从数据到编码》

教科书

书名：义务教育教科书信息科技教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年7月

教学内容与学习对象分析

本节课是四年级上册第三单元的第10课《从数据到编码》，是本单元的起始课。通过第一单元的学习，学生已经了解了数据的含义，熟悉了数据的表现形式，并认识到数据的重要性。通过第二单元的学习，学生已经掌握了使用电子表格处理数据的能力。本课响应课程标准中对数据编码的要求，让学生进一步了解有规律的数据即编码的过程。教材呈现内容侧重于带领学生感知编码的不同呈现形式，以及数据和编码的关系。通过呈现生活中的各种门牌号、班牌号、条形码等内容，让学生了解编码在生活中的应用。

本节课的学习对象是四年级的学生，他们思维活跃，具备分析、解决简单问题的能力。他们在生活中已经接触过一些简单的编码，比如小区门牌号，手机号，车牌号等，大部分学生都能够感受到编码与其带来的生活便利，结合生活实际认识编码的作用。但基于认知阶段的局限性，他们并不能够将实际体验与数据编码的概念联系起来。因而本课注重体验，通过身边的真实情境感受编码，利用信息科技解决问题，调动了学生参与的积极性。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.通过提炼不同编码背后的规则，初步了解数据与编码的概念，感知数据与编码的关系。（信息意识）

2.通过对比分析不同生活场景中的应用实例，了解编码的规则，知道编码的多种呈现方式，认识编码的目的。（计算思维）

3.通过观察扫码枪扫描书本条形码到电子表格中的结果，了解图形编码。（数字化学习与创新）

4.通过了解生活中多样化的编码，从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。（信息社会责任）

教学重点：

1.了解编码的多种呈现方式及其作用。

2.提炼不同编码背后的规则，了解编码是按照约定规则进行的规范性描述。

教学难点：

1.了解编码的多种呈现方式及其作用。

2.从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。

教学过程

一、生活引导，揭示课题

以家人收到快递短信，利用取件码自助快递为例，通过关键信息取件码来找到快递，从而揭示课题。

二、探寻规则，感知编码

1.分析数据，梳理规律

（1）观察快递取件码，梳理规律，交流反馈。

（2）小结：取件码规则为“货架号+层号+快递单号末4位”，引出取件码有特定含义。

2.场景探寻，分析规则

（1）活动一：寻找校园中的有规律的数据并分析其规则

完成门牌号、班牌号、车牌号的探究，填写规则。

（2）师生小结：

1）分析得出：编码是数据按照约定规则进行的规范性描述。

2）教师展示机房座位的安排，发现在软件中和现实中的编号有所不同，得出“对同一事物的编码可以有多个编码规则。”

3）学生自我评价，获得探索章。

三、探究方式，深入体验

（1）思考交流：以快递取件码为例，是由数字和符号组成，它可以帮助人们快速在驿站找到快递。那在校园的三个场景中，编码的呈现方式又是如何的？得到结论：编码通常可以用数字、字母、文字、符号、颜色等表示。

（2）探究图形编码

从快递中可以发现还有图形编码，比如商品条形码，抽血管条形码，支付二维码等。

活动二：仔细观看扫描书本条形码的实验演示，并记录你的发现。

1）扫描条形码得到是一串数字编码，还会呈现相应的书本名称和出版社信息。

2）提问：为什么要用图形编码来代替其他形式的编码？

3）小结：图形编码所呈现信息更丰富，更高效快速。

四、迁移应用，内化理解

1.场景再现，合作探究

活动三：用编码的眼光看事物

选择一个主题场景，打开相应文件，寻找场景中的编码，记录下来。

2.分享交流，思维升华

（1）小结：在不同生活场景中的编码呈现方式及作用。

（2）师生总结：从编码的角度看待学习与生活中的事物，感受编码在现实生活中的应用价值。

（3）学生自我评价，获得应用章。

3.课堂小结，思维延伸

（1）分享交流，拓展生活中的其他编码。（电话号码、经纬度编码等）

（2）教师小结：生活中处处有编码，编码让我们的社会变得更加有序便捷。

（3）课堂总结：1.编码是数据按照约定规则