2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册 《探访植物》教学设计.docxVIP

2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册

《探访植物》教学设计

教学背景

教材背景

《探访植物》是辽海版（2024）小学美术三年级上册第一单元《植物和大地》的开篇基础课，为单元后续“植物景观创作”“植物手工”等课时奠定“观察—表现”基础。教材以“科学观察与美术表现融合”为编排逻辑，包含3个核心板块：①植物观察板块（教材第2-3页）：呈现“校园常见植物图”（绿萝、多肉、向日葵）及“植物结构分解图”（根、茎、叶、花的特写），标注“从整体到局部”的观察提示；②技法指导板块（教材第4-5页）：展示“线条表现植物”范例（如“用曲线画多肉叶片、用直线画向日葵茎、用点线结合画叶片纹理”）及“色彩搭配建议”（如“绿萝叶用深绿+浅绿、多肉用粉绿+浅黄”）；③创意实践板块（教材第6页）：设计“我的植物朋友”留白区，提示“可添加植物生长环境（如花盆、小石子）”，并附“植物与生活”小贴士（如“植物能净化空气，是人类的好朋友”），实现“观察认知—技法学习—创意应用”的递进。

学情背景

三年级学生具备以下学习基础：①认知上：能通过视觉、触觉感知植物的基本特征（如“多肉叶片厚厚的”“绿萝叶子长长的”），对校园、家庭中的常见植物熟悉，但缺乏“从美术角度观察细节（如叶片纹理、茎的粗细变化）”的意识；②能力上：已熟练掌握彩笔、油画棒的使用，能画出植物的整体轮廓，但用线条表现“叶片脉络”“花瓣层次”等细节的能力较弱，色彩搭配易出现“单一涂色、无渐变”的问题；③情感上：对“亲手观察、触摸植物”充满兴趣，愿意分享自己发现的“植物小秘密”，适合通过“实物观察、小组合作”激发学习热情，需通过“分步指导”避免因“细节复杂”产生畏难情绪。

核心素养目标

图像识读

能识别教材中植物的根、茎、叶、花结构，说出3种常见植物（如绿萝、多肉、向日葵）的局部特征（如“绿萝的茎细细的、能爬藤”“多肉的叶片圆圆的、厚厚的”）。

美术表现

能运用彩笔或水彩笔，参考教材技法范例，画出1种熟悉植物的整体轮廓及1-2个细节（如叶片纹理、花瓣形状），尝试用“粗线表茎、细线表叶脉”体现植物层次。

审美判断

能说出自己或同伴作品中“符合植物特征的细节”（如“他画的多肉叶片圆圆的，很像真的”“绿萝的叶脉用细线画，很清楚”）。

创意实践

能给植物画添加生长环境（如花盆、小石子、小昆虫），并用简单语言描述“我的植物朋友在做什么”（如“我的多肉住在小花盆里，旁边有小蚂蚁”）。

文化理解

知道植物是美术创作的常见题材，初步感知“用画笔记录植物”是表达对自然热爱的一种方式，了解植物与人类生活的密切关系（如净化空气、美化环境）。

教学重难点

教学重点

引导学生通过“看、摸”观察植物的根、茎、叶、花特征，参考教材技法，用线条和色彩画出植物的整体轮廓及1个细节（如叶片纹理）。

教学难点

帮助学生用线条表现植物的细节差异（如“绿萝叶脉是网状、玉米叶脉是平行状”），用色彩体现植物的质感（如“多肉叶片的粉绿渐变、向日葵花瓣的黄橙渐变”）；避免画面出现“植物各部分比例失调”（如“叶片比茎还粗”）的问题。

教学过程

导入新课：我的植物朋友——激发兴趣

教材内容衔接

展示教材第2页“校园常见植物图”（用实物投影放大，图中包含绿萝、多肉、向日葵，标注植物名称及生长场景），同时布置“植物角”：将学生提前带来的小植物（如多肉、小绿萝、太阳花）摆放在讲台旁，引导学生近距离观察。

师生互动

师问：“小朋友们，今天我们的课堂来了好多‘植物小客人’（指向植物角和教材投影）！先看看教材第2页的绿萝图，再摸摸你桌上的小绿萝，它的叶子摸起来是什么感觉？和你带来的多肉叶片比，有什么不一样？谁愿意分享你的‘植物朋友’长什么样呀？”

生答：（预设）“绿萝叶子滑滑的、长长的！”“多肉叶片厚厚的、肉肉的，捏起来软软的！”“我的向日葵小苗有两片圆圆的小叶子，像小耳朵！”

师评：“大家的发现太精彩啦！通过看和摸，我们知道了不同植物的叶子不一样、茎不一样。今天我们就一起‘探访植物’，用眼睛发现植物的小秘密，用画笔把我们的‘植物朋友’画下来，好不好？”

生呼：（预设）“好！”

设计意图

以教材植物图与实物植物为双重观察对象，通过“看+摸”的多感官体验，将抽象的“植物认知”转化为直观的触感与视觉感受，激发学生对植物细节的探索欲；让学生分享“自己的植物朋友”，增强情感联结，自然引出课题。

新知探究：植物秘密找一找——拆解教材内容

教材内容讲解

聚焦教材第2-4页“植物观察与表现”板块，结合教材图文（结构分解图+技法范例），用表格梳理3种常见