2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册 《团圆的故事》教学设计.docxVIP

2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册

《团圆的故事》教学设计

学情分析

认知特点

三年级学生对中秋节有基础生活认知（如“吃月饼、赏月、家人团聚”），能说出1-2个中秋相关习俗，但对“团圆故事的文化内涵”（如“千里归家、共享晚餐”的情感意义）理解较浅；能识别画面中的“人物、月亮、月饼”等中秋元素，但难以主动将“元素与故事场景”关联（如“月亮下的餐桌”对应“家人聚餐”），需结合教材范例引导场景构建。

能力基础

已具备基础的场景绘画能力（能画出“人物围坐、桌子、食物”等简单元素），能运用“勾轮廓、涂颜色、添细节”技巧，但在“人物动态表现”（如“夹菜、聊天的姿势”）和“场景层次安排”（如“近景人物、中景餐桌、远景月亮”）上存在不足；语言表达能力能描述“画了什么”，但难以清晰讲述“画面背后的团圆故事”，需教师用提问引导梳理。

情感态度

对“团圆”主题有情感共鸣（如“喜欢和爸爸妈妈一起过中秋”），乐于分享自己的中秋经历；喜欢听故事、画故事，对色彩鲜艳、充满温馨感的画面感兴趣，但部分学生因“担心画不好人物动态”而不敢尝试复杂场景，需通过“简化动态、分步绘画”降低难度，用鼓励性评价激发信心。

简要核心素养目标

图像识读

能识别教材中中秋团圆故事场景图的核心元素（如“围坐的家人、圆桌、月饼、月亮”），说出不同元素传递的“团圆感”（如“家人围坐在一起像团圆的月亮”“桌上的月饼是中秋的标志”）。

美术表现

能运用彩笔或水彩笔，参考教材范例，画出1个中秋团圆场景（含“人物、中秋元素、背景”），尝试用“近大远小”表现场景层次（如“近景人物画大、远景月亮画小”）。

审美判断

能说出自己或同伴作品中“体现团圆感的地方”（如“他画的家人围坐在一起，很温馨”“桌上的月饼画得很清楚，一看就是中秋”）。

创意实践

能给团圆场景添加1-2个个性化细节（如“家人在吃月饼、窗外有灯笼”），并用3-5句话讲述画面中的“团圆故事”（如“中秋节晚上，我和爸爸妈妈围坐在桌子旁吃月饼、看月亮”）。

文化理解

知道中秋节“团圆”是传统节日文化的重要内涵，初步感知“用美术作品表现团圆故事”是传承节日文化的一种方式，理解“家人团聚”的情感价值。

教学重难点

教学重点

引导学生观察教材中的中秋团圆场景，识别核心元素，用美术形式画出1个团圆场景，并用简单语言讲述画面故事。

教学难点

帮助学生表现“人物的团圆动态”（如“围坐、交谈、分享月饼的姿势”），避免场景元素杂乱（如“月亮与人物位置不协调”）；引导学生将个人中秋经历融入作品，让画面传递出“温馨感”。

教学过程

导入新课：中秋团圆故事汇——激发兴趣

教材内容衔接

展示教材第12页“中秋团圆场景图”（用实物投影放大，图中呈现“一家人围坐在圆桌旁，桌上有月饼和水果，窗外挂着月亮和灯笼”的温馨画面，标注“团圆的故事”文字提示），同时播放5分钟《嫦娥奔月》简化动画（侧重“嫦娥盼团圆”的情感片段）。

师生互动

师问：“小朋友们，刚才我们看了《嫦娥奔月》的小故事，嫦娥在月亮上很想念家人，而我们中秋节最开心的就是和家人在一起！大家看教材第12页的图，图里的一家人在做什么呀？桌上有什么特别的东西？这些东西让你想到了中秋节的什么事？”

生答：（预设）“一家人围坐在桌子旁，好像在吃饭！”“桌上有月饼，还有苹果！”“我想到中秋节晚上，我和爸爸妈妈也一起吃月饼！”

师评：“大家说得真好！教材里的这幅图，讲的就是一个‘中秋团圆的小故事’——家人围坐、共享美食、赏月过节。今天我们就一起学习《团圆的故事》，把我们自己的中秋团圆经历，用画笔变成一幅‘团圆故事画’，好不好？”

生呼：（预设）“好！”

设计意图

以教材团圆场景图和中秋动画为双重视觉载体，通过“故事+提问”唤醒学生对中秋团圆的情感记忆，将抽象的“团圆”转化为直观的“家人围坐、月饼、月亮”等元素，激发“画团圆故事”的兴趣，自然引出课题。

新知探究：团圆故事元素析一析——拆解教材内容

教材内容讲解

聚焦教材第12-13页“中秋团圆元素与场景”板块，结合教材图文（元素示意图+场景范例），用表格梳理核心元素、情感意义及教材表现提示：

核心元素

教材示意图

情感意义（教材文字提示）

教材表现提示（适合三年级）

团圆人物

图1：3-4人围坐成圆形，有大人有小孩，姿态放松（如抬手夹菜、微笑交谈）

“家人围坐像‘团圆圈’，传递温暖感”

画人物时“先画圆形脑袋，再画身体，姿态简单（如坐直、抬手），别画太复杂”

中秋食物

图2：圆桌上放着圆形月饼（有花纹）、水果（苹果、葡萄）、茶水

“月饼是圆形，象征‘团圆’，是