2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册《了解漆器》教学设计.docxVIP

2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册

《了解漆器》教学设计

学情分析

认知特点：三年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对“漆器”这一传统工艺的认知几乎为空白，仅能从外观上将其与“彩色的盘子、盒子”关联，缺乏对“髹漆工艺”“文化寓意”“历史价值”的系统理解。能识别漆器的色彩、花纹等表面特征，但对“漆的来源”“多层髹涂的原理”等抽象知识难以自主建构，易陷入“只看颜值，不懂内涵”的认知局限。

技能基础：已掌握基础的观察、描述、简单绘画与装饰技能（承接前序“黑白纸贴画”的造型概括能力），能通过图文结合的方式记录观察结果，但在“提炼传统纹样特征”“将工艺原理转化为视觉表达”上存在不足，需通过教材案例拆解与具象示范逐步引导。

学习需求：偏好“实物观察+故事化讲解+互动体验”的学习方式，对漆器的“光泽质感”“精美纹样”充满好奇，渴望通过“动手模仿”“创意改编”获得成就感。适合通过教材中的实景图、工艺短视频、简化版体验活动激发兴趣，同时需将抽象的工艺知识转化为“看得见、摸得着”的具象内容，满足其“从感知到理解”的认知需求。

教材适配：教材以“古朴漆器”为核心，选取生活类漆器（碗、盘、盒）、装饰类漆器（屏风、摆件）等贴近学生认知的案例，通过“实物图→工艺步骤图→纹样解析图”的递进式编排，贴合学生“从具象到抽象”的认知规律；同时穿插“漆器与生活”“古今漆器对比”等内容，为文化理解与创意表达留白，与三年级“审美启蒙+文化感知”的能力发展需求高度匹配。

核心素养目标

核心素养维度

具体目标

图像识读

观察教材中的漆器实物图、工艺步骤图及纹样解析图，识别漆器的基本造型（碗、盘、盒、屏）、典型色彩（红、黑、绿等）与特色纹样（云纹、缠枝纹、动物纹），理解“漆器是‘木/竹胎+漆层+装饰’的传统工艺品”，能说出作品中“最吸引自己的视觉特征”（如光泽、花纹、造型）。

美术表现

掌握“观察漆器—提炼特征—创意表达”的基本方法，能通过绘画或装饰的方式，表现漆器的典型色彩与纹样（如用红黑两色画缠枝纹漆器盘），做到造型基本准确、纹样有辨识度。

审美判断

对比教材中不同类型的漆器作品，能从“色彩搭配”“纹样美感”“造型实用性”三个角度评价，说出喜欢的理由，感受漆器“光泽温润美、纹样精巧美、造型古朴美”。

创意实践

尝试将传统漆器纹样（如云纹、缠枝纹）与现代元素（如卡通形象、几何图案）结合，设计“现代版漆器装饰画”，实现“传统与创意的融合”，避免完全照搬教材纹样。

文化理解

知道漆器是中国传统工艺的瑰宝，了解“漆来源于漆树”“髹漆能防腐耐用”等基础常识，感受“漆器承载生活智慧与审美追求”的文化内涵，培养对传统工艺的热爱与保护意识。

教学重难点

教学重点：认识漆器的基本造型、典型色彩与特色纹样，了解“漆的来源”“髹漆工艺”等基础常识，能说出漆器的核心视觉特征与文化价值。

教学难点：理解“多层髹涂造就漆器光泽与耐用性”的简单原理，实现“传统纹样与现代创意的自然融合”（如不破坏传统纹样的核心特征，又体现个性化表达）。

教学过程

情境导入：漆器“亮亮相”

1.实物激趣：教师展示3件物品：①普通木碗；②漆器小碗；③塑料彩碗，让学生轮流触摸观察，提问：“这三个碗看起来、摸起来有什么不一样？尤其这个（指漆器碗），它的表面为什么这么亮？颜色这么鲜艳？”引导学生发现漆器“有光泽、颜色饱满、质感温润”的特点。

2.教材引入：出示教材第四单元《古朴漆器》首页插图，指着图中“博物馆里的漆器展品”和“古人用漆器吃饭”的场景说：“这个特别的碗叫‘漆器’，是我们祖先发明的宝贝！教材里藏着漆器的好多秘密，今天我们就跟着教材学《了解漆器》，揭开古朴漆器的神秘面纱！”

设计意图：通过“实物对比触摸”唤醒直观感知，结合教材场景建立“传统工艺—生活关联”的认知期待，符合三年级学生“从具象实物到主题探究”的认知规律。

新知探究：解锁教材里的“漆器密码”

1.环节1：认识漆器——找“核心特征”

教材解读：翻开教材《了解漆器》第一页“漆器的模样”图示，引导学生观察并完成表格：

观察维度

教材图示案例

核心特征

生活用途

基本造型

漆器碗、漆器盘、漆器盒、漆器屏风

以生活实用造型为主（碗、盘），兼顾装饰造型（屏风）

吃饭、装东西、装饰房间

典型色彩

红黑漆器盘、绿底描金漆器盒、朱红漆器碗

以红、黑为基础色，搭配金、绿等点缀色，色彩饱满有光泽

体现喜庆、庄重的氛围

特色纹样

云纹漆器盒、缠枝纹漆器盘、凤鸟纹漆器屏风

多为曲线构成的连续纹样（缠枝纹）、吉祥动物纹样（凤鸟）、自然纹样（云纹）

寄托吉祥、美好