2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册 《设计漆盒》教学设计.docxVIP

2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册

《设计漆盒》教学设计

学情分析

认知特点

三年级学生对“漆器”这一传统工艺认知较浅，仅可能在博物馆或图片中见过类似“彩色带花纹的盒子”，但难以关联“漆器”名称与工艺内涵；能识别盒子的基本造型（圆形、方形、长方形）和简单纹样（花朵、条纹、圆点），但对“漆盒纹样的对称美”“造型与功能的关联”（如“圆形盒适合装小首饰、方形盒适合装文具”）理解不足，需结合教材范例直观引导。

能力基础

已具备基础的动手与造型能力：能使用彩笔、油画棒均匀涂色，能用剪刀裁剪简单几何图形（圆形、方形），会用固体胶进行剪贴组合；但在“纹样对称设计”（如“左右纹样一致”）、“造型与装饰的协调搭配”（如“方形盒配直线纹样、圆形盒配曲线纹样”）上存在不足，易出现“纹样杂乱”“涂色不均”的问题，需教师通过分步示范降低难度。

情感态度

对“传统工艺改造”类创意活动充满兴趣，乐于尝试“设计属于自己的盒子”；喜欢在作品中加入个性化元素（如“画自己喜欢的卡通图案”），但部分学生因“担心设计不好传统纹样”而不敢大胆创作，需通过“传统纹样简化+现代元素融合”的方式激发信心，同时通过小组合作增强参与感。

核心素养目标

图像识读

能识别教材中漆盒的基本造型（圆形、方形、长方形）和典型纹样（植物纹、几何纹、动物纹简化版），说出1-2种纹样的特点（如“植物纹像花朵，有花瓣和花茎”“几何纹是直线或曲线组成的条纹、圆点”）。

美术表现

能运用彩笔、彩色卡纸、固体胶等材料，参考教材设计模板，完成1个漆盒的平面设计（含“造型勾勒+纹样装饰+色彩搭配”），尝试表现1种对称或重复纹样。

审美判断

能说出自己或同伴漆盒设计的优点（如“他设计的圆形漆盒配曲线纹样，很协调”“对称的花朵纹样很好看”）。

创意实践

能在漆盒设计中融入1个个性化元素（如“在传统纹样旁加小星星、小爱心”），并说明漆盒的用途（如“装我的小橡皮、小发卡”）。

文化理解

知道漆器是中国传统工艺，初步感知漆盒“造型美、纹样美、色彩美”的特点，了解“传统漆盒既能装东西，又能作为装饰”的双重价值。

教学重难点

教学重点

引导学生认识漆盒的基本造型与典型纹样，参考教材设计模板，用“勾勒造型—设计纹样—搭配色彩”的步骤完成1个漆盒的平面设计。

教学难点

帮助学生掌握“纹样对称或重复设计”的简单方法（如“对折纸画一半纹样再展开”），引导学生实现“造型与纹样、色彩的协调搭配”（如“圆形盒用曲线纹样与暖色调、方形盒用直线纹样与冷色调”），避免设计出现“纹样杂乱”“色彩冲突”的问题。

教学过程

导入新课：漆盒奥秘大发现——激发兴趣

教材内容衔接

展示教材第28页“传统漆盒与学生设计漆盒对比图”（用实物投影放大）：左半部分为传统漆盒（圆形盒，饰有红色底、金色花朵纹样；方形盒，饰有黑色底、蓝色几何条纹），右半部分为学生设计漆盒（圆形盒，饰有粉色底、简化花朵+小爱心纹样；方形盒，饰有黄色底、条纹+圆点组合纹样），同时在讲台摆放3个实物“模拟漆盒”（用硬纸板制作，贴有简化传统纹样，涂色模仿漆盒色彩）。

师生互动

师问：“小朋友们，今天老师带来了一些特别的盒子（指向实物模拟漆盒和教材投影），这些盒子叫‘漆盒’，是我们中国传统的工艺品！大家先看教材第28页的图，左边的传统漆盒和右边的学生设计漆盒，在造型和花纹上有什么不一样？再摸摸实物漆盒，看看它们的表面和我们平时的盒子有什么不同（引导学生观察涂色质感）？”

生答：（预设）“传统漆盒的花纹很复杂，学生设计的花纹简单一点！”“有圆形的、方形的漆盒！”“实物漆盒的颜色涂得很均匀，像有一层亮闪闪的漆！”

师评：“大家观察得真仔细！传统漆盒的花纹和颜色都很精美，而我们小朋友可以把传统漆盒的样子简化，设计出属于自己的漆盒！今天我们就一起学习《设计漆盒》，用画笔和彩纸，设计一个又好看又实用的漆盒，好不好？”

生呼：（预设）“好！”

设计意图

以教材“传统与学生设计漆盒对比图”为视觉载体，结合实物模拟漆盒的触摸体验，将抽象的“传统漆盒”转化为学生可感知的“造型+纹样+色彩”，通过“找不同”的提问激发探索欲，同时通过“传统简化”的引导降低设计门槛，自然引出课题。

新知探究：漆盒设计学一学——拆解教材内容

教材内容讲解

聚焦教材第28-29页“漆盒造型与纹样”板块，结合教材图文（造型示意图+纹样范例+设计模板），用表格梳理核心知识：

学习内容

教材图文依据

核心要点（结合教材文字提示）

适合三年级的简化要求

漆盒造型

教材第28页“造型示意图”（圆形、方形、长方形）及文字提示“