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2025-2026学年辽海版（2024）小学美术三年级上册

《树叶浮雕画》教学设计

教学设计理念

自然联结，直观感知：以“树叶”这一学生熟悉的自然材料为载体，结合教材中树叶浮雕图示与实物树叶，引导学生从“形态观察（叶片形状、纹理）到触感体验（叶脉凸起、叶片柔软度）”系统认知，符合三年级学生“从具象实物到抽象工艺”的思维特点，让“浮雕”概念不再空洞。

工艺分层，适配能力：遵循教材“从基础粘贴到创意塑形”的编排逻辑，匹配三年级学生精细动作发展水平，设计“平面粘贴（基础）—局部凸起（进阶）—整体浮雕（综合）”三级技能梯度，既确保基础工艺掌握（如树叶粘贴牢固），又为能力强的学生提供“树叶塑形”的创意空间，避免“一刀切”。

文化渗透，美育融合：通过教材中“树叶浮雕在传统与现代艺术中的应用”案例（如民间叶雕、现代装饰画），引导学生感知自然材料的艺术价值，将“自然美”与“工艺美”结合，培养“用美术眼光发现自然材料潜力”的意识。

互动探究，激发创意：设计“树叶细节寻宝”“浮雕效果对比”等互动活动，结合教材学生作品案例，鼓励学生将个人观察与想象融入创作（如用树叶拼贴动物、塑造场景），让手工创作成为探究与表达的载体，避免机械模仿。

核心素养目标

1.图像识读：观察教材中树叶浮雕画作品（动物、风景、静物主题），准确识别树叶浮雕的“凹凸特征”（如树叶凸起部分形成造型主体、底板凹陷部分形成背景）及核心元素（树叶形态组合、叶脉纹理利用），理解“树叶自然形态与浮雕造型”的关联。

2.美术表现：熟练使用新鲜/干树叶、卡纸底板、固体胶、黏土（辅助塑形）、剪刀等材料，掌握“选叶（匹配造型选树叶）—塑形（折、卷树叶造凸起）—粘贴（固定树叶成浮雕）”三步基础方法，能独立完成“1幅树叶浮雕画”，做到造型完整、凹凸明显、粘贴牢固。

3.审美判断：能从“浮雕凹凸感（是否有明显凸起与凹陷）、树叶适配度（树叶形状是否贴合造型主题）、创意组合度（是否有独特的树叶组合想法）、工艺整洁度（粘贴是否牢固、无多余胶水）”四个角度评价作品，说出喜欢的作品“哪里体现了浮雕的立体感”。

4.创意实践：突破教材范例局限，结合生活主题设计个性化树叶浮雕（如“树叶拼贴的小松鼠”“树叶塑形的小花朵”“树叶组合的校园角落”），尝试用综合材料（黏土辅助树叶凸起、彩笔点缀细节）丰富浮雕层次，避免机械模仿。

5.文化理解：感知树叶在传统工艺（如叶雕、叶脉画）与现代美术（如装饰浮雕）中的应用，理解“自然材料是美术创作的重要源泉”，培养“尊重自然、巧用自然材料”的环保意识与“从生活中挖掘创作素材”的能力。

教学重难点

教学重点：认识树叶浮雕画的“凹凸浮雕”特征（参考教材作品图示）；掌握“选叶—塑形—粘贴”的基础工艺，能利用树叶的自然形态（如扇形叶做花瓣、长条形叶做枝干）创作简单浮雕造型（如单独的树叶花朵、树叶小鱼）；理解“树叶凸起为造型主体、底板为背景”的浮雕逻辑。

教学难点：通过“折、卷、叠”等方法塑造树叶的凸起感（避免树叶平铺无浮雕效果）；合理组合不同形态的树叶（如用小圆形叶做动物眼睛、大椭圆形叶做身体），实现“造型主题与树叶形态”的适配；确保树叶粘贴牢固且凸起形态不坍塌（如卷叶粘贴时固定端点）。

教学过程

情境导入：触摸激趣，衔接教材主题

实物互动：树叶触感与形态探索

教师提前收集多种形态的树叶（扇形银杏叶、长条形柳树叶、圆形梧桐叶、掌状枫叶），分发给各小组，让学生触摸并观察，提问：“同学们，摸一摸树叶的正反面，有什么不一样？看看这些树叶的形状，像生活中的什么东西？（如银杏叶像小扇子、枫叶像手掌）”

（预设生答：“树叶正面光滑，背面有凸起的纹路（叶脉）”“银杏叶像小扇子，能折起来”“枫叶像手掌，有五个尖”）

教材封面解读：发现树叶浮雕艺术

展示教材第六单元《独特的浮雕》单元封面，引导观察：“教材封面上有一幅特别的画，大家找找看，它是用什么材料做的？（指向封面中“树叶浮雕画”）这幅画和我们平时的平面画不一样，摸起来会有高低不平的感觉，这就是‘树叶浮雕画’——用树叶做出凸起的造型，像小雕塑一样！”

课题揭示：“巧用树叶，做立体浮雕画”

“今天我们就跟着教材学习《树叶浮雕画》，探索怎么利用树叶的形状和纹理，做出有凹凸感的立体浮雕作品，把普通的树叶变成有趣的艺术画，好不好？”

设计意图

通过“触摸树叶+形态联想”激活学生对自然材料的认知，建立“树叶形态—生活事物”的初步关联，符合三年级学生“直观感知—具象联想”的认知起点；结合教材封面的浮雕作品，自然引出“树叶浮雕”的核心概念，用“高低不平”的触觉描述替代抽象的“浮雕”定义，为后续工艺学习铺垫感性认知。