第2课《济南的冬天》课件-统编版语文七年级上册.pptxVIP

五月天山雪，无花只有寒。

——李白《塞下曲六首·其一》

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

天山雪后海凤寒，横笛偏吹行路难。

——李益《从军北征》

空寂

一无所有

彻骨寒风

原名（）字（）。北京人，老舍是他最常用的笔名，著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。

著名作品有《》《》

《》《》等。

话剧《》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。

舒庆春

舍予

四世同堂

骆驼祥子

茶馆

龙须沟

茶馆

老舍

老

舍

与

济

南

1930年前后，我来到了山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对山东产生了深厚的感情，可以这么说，山东是我的“第二故乡”。

而《济南的冬天》

是我于1931年春天

在济南齐鲁大学任教时写成的。

镶

单单

安适

着落

慈善

肌肤

秀气

宽敞

贮蓄

澄清

空灵

地毯

镶

单

着

慈

肌

敞

贮

澄

毯

xiāng

dāng

zhuó

cí

jī

chǎng

zhù

chéng

tǎn

着

zhuó

着落

穿着

zháo

着凉

睡不着

挨着

沿着

zhe

三十六着走为上

下棋，走一步叫一着

zhāo

1、响亮：指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。

2、温晴：天气温暖、晴朗。

3、出奇：特别、不寻常。

4、安适：安静而舒适。

5、贮蓄：储存积蓄。

6、空灵：本课指清亮，透明。美妙无穷而不可捉摸。

3济南的冬天给作者最大的感受是什么？

（用一个词语概括）

朗读课文，思考:

1课文最主要写了济南冬天的哪些景物？

2作者在文中对济南的冬天产生怎样的感情?

作者在文中对济南的冬天产生怎样的感情？

从哪里能够看出来？

喜爱

山

小山

村庄

小村庄

雪

小雪

水墨画

小水墨画

小

济南的冬天给作者最大的感受是什么？

（用一个词语概括）

温晴

在第一段中，

作者是如何突出济南冬天的特点？

对比

不刮大风

便是奇迹

北京

看见日光

觉是怪事

日光毒

热带

伦敦

没有风声

响晴

济

南

无毒日

温晴的

宝地

文中哪里还能感受到济南冬天是“温晴”的？

一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。

这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和”。

那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点热气。

温晴

温晴

1、突出

2、情感

反差

喜爱

通过三组地方环境的对比:刮大风——没有风声……

不仅突出济南冬天“温晴”的特点，更加突出作者对于冬天济南的喜爱之情。

知识点

2文章最主要写了济南冬天的哪些景物？

山景

水

为何第一段在写的是济南的“冬日”，第三段以后写上了济南的“山”、济南的“水”，中间第二段起到什么作用？

设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？

承上

启下

这两个词出现在第几段？

（过渡段）

过渡句的作用？

1、类型

聊完学习上的趣事，我们来聊聊运动会的风采。

转换话题/场景型

承上启下型

鲁迅先生不仅是一位伟大的文学家，也是一位英勇的革命战士，他有着勇敢无畏的革命精神。

递进/转折型

外界都知道他是个幸运儿，然而，他所付出的艰辛却鲜为人知。

概况总结型

（位于文/段首）

我的母亲有许多值得敬佩的品质。

她……

过渡句的作用？

2、考试题型

文中第几段的哪一句有什么作用/画线句（某段首句）在文中有什么作用？

3、答题模版

结构上

这是一句过渡句，起着承上启下（总结全文，引出下文）的作用，使文章结构更加紧凑，严谨。

内容上

承接（引出/概括）上文关于…的内容，引出/概括下文关于…的内容。

课文最主要写了济南冬天的哪些景物？

薄雪覆盖的山

冬天的水景

阳光下的山

城外的远山

小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！

作者从哪些方面去体现济南的冬天是“温晴”的？

阳光照射下的山

1

修辞—拟人

（拟物）

2

人类活动

（

）

比拟（课本第9页）

把物当作人来写，赋予物人的动作行为或者思想感情的修辞手法，是拟人，是比拟的一种。还有一种是把人当作物来写，或者把