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从具象到抽象：小学数学教学中模型意识的渐进培养
在小学数学教育的广阔图景中，隐藏着一条至关重要的认知发展线索：学生如何从具体经验中逐步抽象出数学概念，并形成初步的模型意识。这一过程不是简单的知识传递，而是一场思维方式的深刻变革——将儿童天然的具体思维，逐步锻造为能够处理抽象关系的数学思维。
小学阶段的数学抽象过程应当遵循操作-表象-符号的渐进路径。以二年级乘法初步认识为例，教师首先让学生分组摆放小棒：每堆3根，共4堆。这一操作阶段的关键在于创造丰富的感官体验。随后，学生闭上眼睛，想象这些小棒的排列方式，在脑海中形成几个几的心理表象。最后，教师才引入3×4这一符号表达。这种循序渐进的抽象过程，避
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