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《当分数遇见图形——数形相生的课堂风景》
——教学随笔
阜新蒙古族自治县第一小学朱晓羽
关键词：数形结合·意义理解·认知冲突
教学分数乘法时，学生常困惑：“为什么分数乘分数要‘分子乘分子、分母乘分母’？”抽象规则背后意义的缺失，是难点所在。本周的《分数乘法（三）》课堂上，我决定让图形“说话”。
我出示题目：“一张长方形纸的四分之三是蓝色，蓝色部分的画了花纹，花纹占整张纸的几分之几？”学生列式后，我要求：“请用纸折一折、涂一涂，让答案自己‘跳’出来！”
明明将纸先纵向折4等份，涂满3份蓝色；再横向对折，将蓝色部分的一半涂上花纹。她举起作品：“看！花纹小格子有3块，总格子是8块，
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