教学设计《认识几分之一》.docx

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2025-09-25 发布于河北
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摘要：心理学的研究表明，分数概念的抽象性及其理解方式的多样性，是儿童理解分数概念的困难所在。在分数概念的多个含义中，“部分—整体“概念处于基础地位，因此教学本内容既要考虑到分数概念的发展基础，又要照顾学生建构概念的认识特点，结合学生的生活情境，借助几何直观和操作，初步理解分数所表述的“部分—整体”关系的认识。《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“结合具体情境探索并理解小数和分数的意义”，强调从学生熟悉的情境入手，探索并理解分数的意义。将学习的起点建立在学生已有认知基础之上，并激发学生接触未知方面；充分唤起学生已有的知识经验，结合具体情境让学生感受部分与整体之间的对应关系，为抽象概括几分