3.1《统一测量单位》（教案）2025-2026学年小学数学二年级上册 西师大版.docVIP

《统一测量单位》教学设计

学科

数学

年级

二年级

课型

新授课

单元

第三单元

课题

《统一测量单位》

课时

一课时

课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数”领域对第二学段（1-3年级）的要求：结合“测量课桌长度”的实践活动，经历用不同工具测量同一物体的过程，理解统一长度单位的必要性，发展量感与推理能力。通过操作、讨论与归纳，体会数学测量的规范性，培养用数学语言交流测量结果的意识，感受数学与生活的联系。

教材分析

本节课是“图形与几何”领域中“长度测量”的起始内容，是建立长度观念与规范测量的基础。教材以“测量课桌长度”为情境，呈现用不同工具测量结果不同的矛盾，进而通过统一工具测量得到一致结果，直观揭示“统一长度单位”的必要性，为后续认识厘米、米等长度单位及规范测量奠定认知基础。

教材在编排上遵循“问题驱动→矛盾呈现→探究感悟→结论形成”的路径：先提出“课桌有多长”的问题，引发学生用身边物品测量；再通过“测量结果不同”的讨论，分析原因；接着组织“用统一三角尺测量”的实践，体会统一工具后结果的一致性；最终归纳出“统一长度单位便于交流与测量规范”的结论，符合学生从直观体验到抽象认知的规律。

学情分析

学生在生活中有“用物体比长短”的经验，但对“长度单位”的概念完全陌生，更未意识到“统一测量单位”的数学意义，需通过实践矛盾突破原有生活经验的局限。

低年级学生以