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小学科学教案案例分享与反思

小学科学教育是培养学生科学素养、探究精神和实践能力的重要基石。作为一线科学教师，我深知一份精心设计的教案是成功课堂的一半。本文将分享一则我在教学实践中打磨的小学科学教案案例，并结合实际教学效果进行深入反思，希望能为同行们提供一些借鉴与启示。

一、教案案例分享：《水的表面张力》

（一）教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，初步感知水具有表面张力；能够用自己的话描述所观察到的现象，并尝试解释原因。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论”的科学探究过程；学习使用简单的实验器材，培养动手操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发对科学现象的好奇心和探究欲望；培养实事求是的科学态度，乐于与同伴合作交流。

（二）教学对象

小学三年级学生

（三）教学准备

1.教师准备：PPT课件（包含生活中与表面张力相关的图片或视频）、硬币、滴管、清水、洗洁精、回形针、培养皿、记录表、抹布。

2.学生准备：科学活动手册、铅笔。

（四）教学过程

1.情境导入，提出问题（约5分钟）

*教师演示：将一枚回形针轻轻放在水面上，回形针竟然没有下沉。（学生观察，产生疑问）

*提问：“同学们，看到刚才的现象，你们有什么想问的吗？”（引导学生提出问题，如“为什么回形针不会沉下去？”“水有什么神奇的力量吗？”）

*揭示课题：“今天，我们就一起来探索水的这种‘神奇力量’——水的表面张力。”（板书课题）

2.新知探究，动手实验（约20分钟）

*活动一：硬币上的“水城堡”

*猜想与假设：“如果我们用滴管往一枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴水而不让水溢出来？”（学生自由猜测，并记录在活动手册上）

*设计实验：教师引导学生讨论实验步骤、注意事项（如滴管使用方法、硬币要平放、滴水量取要均匀等）。

*动手操作：学生分组实验，一人滴水，一人计数，一人观察，一人记录。教师巡视指导，提醒学生注意观察水面的形状变化。

*交流分享：各小组汇报实验结果，教师将数据记录在黑板上。引导学生观察到水面在硬币上形成了一个凸起的“水城堡”。

*初步小结：“水面像不像一张被撑开的橡皮膜？正是这层‘膜’的拉力，使得水不会轻易溢出来。”

*活动二：神奇的“纸船航行”

*教师演示：在培养皿中放入少量水，将一张剪好的小纸船放在水面。在船尾滴一滴洗洁精，纸船“嗖”地一下向前行驶。

*学生分组体验：提供材料，学生尝试操作，感受现象。

*引导思考：“为什么滴入洗洁精后，纸船会动起来呢？”（引导学生思考可能是洗洁精改变了水表面的某种性质）

3.巩固拓展，深化理解（约10分钟）

*播放视频：展示生活中与表面张力相关的现象（如露珠呈球形、昆虫在水面行走等）。

*讨论与解释：“现在，谁能用我们今天学到的知识，试着解释一下课前老师演示的‘回形针浮在水面’的现象？”

*小结：水的表面有一种相互拉着的力，叫做表面张力。正是这种力使得水的表面形成了一层弹性薄膜。

4.课堂小结，拓展延伸（约5分钟）

*师生共同回顾本节课学到的知识和探究过程。

*提问：“生活中还有哪些现象与水的表面张力有关呢？”鼓励学生课后继续观察和探究。

*布置作业：回家和爸爸妈妈一起做一个与水的表面张力相关的小实验，并记录发现。

（五）板书设计

水的表面张力

*问题：回形针为什么不下沉？

*实验一：硬币上的“水城堡”——水面凸起

*实验二：纸船航行

*结论：水的表面有一种相互拉着的力——表面张力

*应用：露珠、昆虫浮水……

二、教学反思

本节课旨在通过一系列探究活动，引导学生感知水的表面张力这一抽象概念。从实际教学效果来看，整体达到了预设目标，但也暴露出一些值得深思的问题。

（一）成功之处

1.情境创设有效激发兴趣：开课的“回形针浮水”和“纸船航行”实验，直观有趣，迅速抓住了学生的注意力，激发了他们强烈的探究欲望，为后续学习奠定了良好的情感基础。

2.实验设计层层递进：“硬币滴水”实验操作简单安全，现象明显，能让学生直观感受到水面的凸起和表面张力的存在，是对核心概念的初步建构。“纸船航行”实验则进一步引发认知冲突，深化对表面张力的理解。

3.学生主体地位得到体现：通过小组合作、动手操作、讨论交流等方式，学生全程参与到探究过程中，不仅学习了知识，更锻炼了观察、思考、合作和表达能力。教师在过程中更多的是引导者和协助者。

4.注重科学方法的渗透：在实验过程中，引导学生进行猜想、设计实验、记录数据、分析现象、得出结论，潜移默化地培养了学生的科学探究方法和思维习惯。

（二）有待改进之处

1.