初中一年级语文《古代诗歌四首・天净沙・秋思》教案.docxVIP

初中一年级语文《古代诗歌四首?天净沙?秋思》教案

一、课程基本信息

课程名称：初中一年级语文《古代诗歌四首?天净沙?秋思》

授课时长：1课时（45分钟）

授课对象：初中一年级学生

授课教师：[教师姓名]

二、教学目标

（一）知识与技能目标

能够准确、流利、有感情地背诵《天净沙?秋思》，并能规范默写，做到无错别字、无漏字、无添字。

理解曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“断肠人”等重点词语的含义，准确翻译整首元曲，把握曲的整体意思。

了解元曲的基本特点，包括元曲的体裁分类（散曲、杂剧）、散曲的结构（小令、套数）、语言风格（通俗、直白，贴近生活）等，能区分元曲与古诗在形式、语言等方面的差异。

（二）过程与方法目标

通过反复朗读、小组讨论、师生互动等方式，逐步提升对曲作的感知能力和理解能力，掌握品读古代诗歌（曲）的基本方法，如抓关键词、分析景物描写等。

学习借助曲中的景物描写，分析景物与情感之间的关联，体会借景抒情的写作手法，培养初步的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

深刻体会作者马致远在曲中所表达的漂泊他乡、思念故乡的孤寂愁苦之情，引发对“思乡”这一普遍情感的共鸣，学会珍惜亲情和家乡。

感受元曲的艺术魅力，激发对中国古典文学的热爱之情，培养文化自信和审美情趣。

三、教学重难点

（一）教学重点

精准把握曲中描写的景物，梳理“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”等意象，明确这些景物的特点。

结合景物描写，深入理解作者在曲中蕴含的思乡之情，理清景物与情感之间的内在联系，掌握借景抒情的表现手法。

（二）教学难点

体会“断肠人在天涯”一句中“断肠”的深刻含义，理解作者为何会因漂泊而“断肠”，感受作者内心极致的孤寂与愁苦。

引导学生将自身生活体验与曲中情感相联系，真正共情作者的思乡之苦，避免对情感的理解流于表面。

四、教学准备

多媒体资源：制作PPT课件，包含《天净沙?秋思》的原文、注音、重点词义解释、作者马致远的生平简介、元曲与古诗的对比资料、相关情境图片（如枯藤缠绕的老树、黄昏归巢的乌鸦、荒凉的古道、秋风中的瘦马、漂泊的游子等）。

音频材料：准备《天净沙?秋思》的配乐朗诵音频，选择旋律低沉、苍凉，符合曲作情感基调的音乐（如古筝曲《秋思》、二胡曲《二泉映月》片段等），同时准备无配乐的纯朗诵音频，供不同环节使用。

学习工具：为每位学生准备一份《天净沙?秋思》的原文打印稿（标注重点字词的注音和注释留白）、课堂练习纸；准备小黑板或白板，用于板书设计和课堂互动。

拓展资料：收集马致远的其他经典元曲片段（如《汉宫秋》中的经典语句）、其他表现思乡主题的古代诗歌（如李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》），供课堂拓展和对比阅读使用。

五、教学过程

（一）导入新课：初识元曲，区分诗曲（5分钟）

情境导入，引发兴趣

师：同学们，在之前的语文学习中，我们积累了很多古诗，比如“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》），这些诗句都表达了一种共同的情感——思乡之情。今天，我们要学习的不是一首古诗，而是一首元曲，它同样以“思乡”为主题，却用独特的艺术形式，把漂泊者的愁苦写得淋漓尽致。这首曲就是元代著名戏曲家马致远的《天净沙?秋思》。

对比分析，了解元曲

师：说到元曲，大家可能会疑惑：元曲和我们之前学的古诗有什么不一样呢？接下来，我们通过一个小表格，一起来对比一下。（展示PPT课件中的“古诗与元曲对比表”）

对比维度

古诗

元曲（以散曲小令为例）

标题格式

多为2-8字，如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》

通常由“曲牌名+题目”组成，如《天净沙?秋思》，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目

句式特点

句式较整齐，律诗（8句）、绝句（4句）字数固定，平仄、押韵严格

句式灵活，可长可短，押韵相对自由，更贴近口语

语言风格

多典雅、含蓄，注重炼字炼句

通俗、直白，常使用民间口语，更易理解

师：通过对比，我们能清晰地看到元曲的独特之处。《天净沙?秋思》就是一首典型的元曲小令，“天净沙”规定了它的曲调，“秋思”则点明了它的主题——秋天的思绪。接下来，就让我们走进这首元曲，感受它的魅力。

（二）学曲环节：朗读感知，解读词义（12分钟）

多形式朗读，初步感知

（1）教师范读：播放配乐朗诵音频（教师可同步跟随音频朗读，注意语气、语速的把控，如读“枯藤老树昏鸦”时，语速稍慢，语气苍凉；读“断肠人在天涯”时，语气沉重，饱含愁苦）。

师：同学们，在听朗诵的时候，大家可以闭上眼睛，想象一下曲中描绘的画面，感受一下作者的情感。

（2）学生自由读：给学生2分钟时间，结合原