第7课《散文诗二首》课件- 统编版语文七年级上册.pptxVIP

七年级语文上册7.散文诗二首

1.在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，体会诗歌中浓浓的母子情。2.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。本课目标

作者名片泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》《戈拉》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，作家、诗人。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》。作者名片

散文诗散文诗兼有诗与散文特点。在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想﹐给读者美和想象；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。

字词学习◆生难字匿笑（）沐浴（）嗅到（）梗（）祷告（）徘徊（）菡萏（）攲斜（）衍（）荫蔽（）nìmùxiùɡěnɡdǎopáihuáihàndànqīyǎnyīnbì

自由朗读《金色花》，回答下列问题：1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？内容探究

1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？1.母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。内容探究2.母亲读书时，“我”将影子投在书页上。3.母亲去牛棚时，“我”突然出现，恢复原形。三次嬉戏：

2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。内容探究

3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。内容探究

环境红莲心境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭烦闷雷声作了?雨愈下愈大左右攲斜不适意大荷叶慢慢地倾侧了下来不摇动不宁的心绪散尽深深地受了感动在大荷叶的覆盖下雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠第一次第二次第三次第四次（雨肆意地下着）《荷叶母亲》作者四次看红莲,环境不同,红莲姿态不同,心情也不同。自由读课文，小组合作探究，完成下表：内容探究

自由朗读课文，回答下列问题。你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？内容探究

大声朗读以上主旨句，并用心思考：①“心中的雨点”指什么？暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。内容探究②这一句在文章结构上有什么作用？点明主旨，深化中心，把歌颂母爱推向了高潮。

课文本是写母爱，但却写了荷花，试说说描写荷叶对表现母亲形象的作用。内容探究运用了象征的表现手法。荷叶象征母亲，红莲象征被母亲的爱呵护着的“我”。对雨中红莲与荷叶情态的描写，既表现出母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。

听朗读，思考:这两首诗都在描写母爱，感情基调却有所不同，两首诗的感情基调分别是什么？从文章中哪些语句可以看出来？情感把握

（1）“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”情感把握（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（4）“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”（5）繁杂的雨声，浓阴的天。（6）雷声作了，雨愈下愈大。左右攲斜，无依无靠。（7）在大荷叶的覆盖下不摇动。（孩子的调皮、快乐）（母亲的焦急惦念）（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜）（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）（烦闷）（烦闷，不适意）（不宁的心绪散尽，感动）

《金色花》：活泼、自由、欢快《荷叶母亲》：开头低沉、压抑，结尾明朗、高昂情感把握

朗读散文诗，比较两首诗在思想内容、艺术手法、构思角度、语言风格方面的异同。对比阅读比较维度相同点不同点《金色花》《荷叶·