巧用情境教学法,提高小学语文教学成效.pdfVIP

巧用情境教学法，提高小学语文教学成效

王荟娟

（衡阳市石鼓区江小学，湖南衡阳421000）

：

要随着素质教育的断深化新的教育理念对小学语文教学也提出越来越多的要求遥情境教

学法因强调学生的主动参与和体验被视为重要的教学创新手段遥文章指出当前情境教学法应用在小学

语文教学中的问题如情境理念未深入实际教学尧情境设置碎片化以及缺乏互动和学生参与度低针对

这些问题提出具体对策如结合学生认知设计问题情境尧依托学生兴趣创设游戏情境尧利用新媒体手段

营造情境尧联系生活实际进行情境教学以及通过角色扮演提高情境体验度遥这些对策旨在优化课堂教

学提高学生的学习兴趣和参与度从而有效提升语文教学的质量和效率遥通过这一研究教师可以更好

地理解和应用情境教学法为学生提供更加丰富尧有效的学习环境遥

：

关键词小学语文曰情境教学曰教学实践

在当前的教育背景下袁小学语文教学正面临多方容无关的游戏情境尧与生活实际脱节的模拟情境等遥这

面的挑战与机遇遥情境教学法作为一种有效的教学手种做法使学生难以在一个统一的情境中深入理解和掌

段袁在语文教学中的应用尤为重要遥它通过创设符合学握语文知识袁影响了教学的连贯性和深度遥

生认知和兴趣的教学情境激发学生的学习兴趣袁增强（三）情境教学缺乏互动环节，学生参与度不高

学习的主动性和与度袁从而提高小学语文课堂教学情境教学的一个重要特点是促进教师与学生之

的质量和效率遥间袁以及学生与学生之间的互动遥在许多小学语文课堂

中袁情境教学往往缺乏足够的互动环节袁导致学生的

、情境教学法应用在小学语文教学中的问题与度不高遥这主要表现在教师在创设情境时过度侧重

（一）情境理念流于形式，并未渗透至教学活动中讲授和引导袁忽视学生的主动与和体验遥例如袁教师

情境教学法的核心在于通过创设近学生生活和可能在课堂上设置一个与课文相关的情境袁但学生的

兴趣的教学情境袁使学生在真实或模拟的环境中学习角色仅限于被动接收信息袁而没有机会通过讨论尧表演

语文知识遥然而袁在当前的小学语文教学实践中袁情境或其他形式主动与情境遥这种单向的情境设置使学

教学往往只停留在理念层面袁未能有效渗透至教学活生难以通过互动和实践深入理解语文知识袁影响了情

动中遥具体表现为教师可能在课堂上尝试运用情境教境教学效果遥

学袁但难以将其融入课程设计和教学方法中遥例如教师

可能仅通过讲述或展示图片创设情境袁而没有让学生二、情境教学法在小学语文教学中应用的具体

身临其境地体验和与袁这种形式上的应用导致情境对策

教学失去其应有的教育效果袁无法充分调动学生的积（一）结合学生认知，设计问题情境

极性和创造力遥在小学语文教学中袁结合学生的认知水平和兴趣

（二）创设的情境零碎，情境主线并未贯穿课堂设计问题情境是提升教学效果的关键遥问题情境的设

有效的情境教学应具有连贯性和完整性袁将情境计需要基于学生的实际认知水平袁通过提出近学生

主线贯穿整个课堂教学过程遥然而在实际教学中袁部分生活经验的问题袁引导学生主动思考袁激发学生的好奇

教师所创设的情境较为零碎袁缺乏统一和连贯的主线遥心和探究欲遥这种情境设计应注重实际与想象的结合袁

这意味着教师在不同的教学环节中可能采用不同的尧既要近学生的实际生活袁又要留有空间让学生发挥

彼此独立的小情境袁这些情境之间缺乏内在的联系和想象力遥教师应通过多种教学手段袁如讨论尧角色扮演尧

逻辑衔接遥例如袁在一个课堂上可能同时出现与课文内情景模拟等袁让学生在解决问题的过程中深入理解文