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小学数学精选教案

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《统计》教学设计

教学内容：教科书第79页的内容。

教学目标：

1．经历简单的数据收集的过程，学会用单式统计表整理数据，理解“合计”的含义，并会计算“合计”。

2．根据统计表初步学会简单的数据分析，发展数据分析观念。

3．在小组进行统计的过程中，培养自主探索和合作交流的能力与精神。

4．体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系，感受统计的应用价值。

教学重点：会用单式统计表整理数据，能根据统计表进行简单的数据分析，会计算“合计”。

教学难点：学会进行简单的数据分析。

教学准备：课件、调查表。

教学过程：

（一）引入，明确本节课的研究内容

教师：学校为了更好地丰富同学们的课余活动，想了解一下同学们喜欢的文艺活动情况。学校想在咱们班先做一个初步的调查，大家愿意配合吗？

教师：都有哪些文艺活动呢？我们先一起看一看，有唱歌、跳舞、演奏、朗诵、戏曲、其他（教师边贴边请同学们读出来）。

【设计意图】从生活中的问题出发，明确调查的目的，为体会统计的价值埋下伏笔。

（二）经历统计的过程，并进行简单的数据分析

1．确定收集数据的方法。

教师：用什么样的方法能更好、更快地进行调查呢？请小组先讨论一下。

小组讨论交流之后展开全班交流。

学生1：我们可以举手表示自己的喜好，然后由一位同学进行计数。

学生2：我们将自己喜欢的活动写在纸上，然后再用画“正”字的方法进行统计。

学生3：我们也可以每人发一张选票，再做6个投票箱，喜欢哪项文艺活动就往哪个箱里投。

教师：同学们想的办法都很好，我们可以结合这项调查选择一个最简单可行的调查方法。大家还可以再发表一下意见。

学生：我们认为第一位同学说的最简单可行。

教师：那么我们就按照第一种策略进行调查，先邀请一位同学到前面协助调查计数，另一位同学负责将统计的数量记录在黑板相应的位置上。

2．整理数据，明确“合计”的含义并计算出“合计”。

教师：现在我们将统计的结果进行补充、完善、整理，画一个统计表（如下）。

教师：怎样确定刚才我们的统计数量是正确的呢？

学生：我们可以把最喜欢的各项文艺活动的人数加在一起，算出总人数。看看计算出的和与咱们班的总人数是不是相等。如果相等，就说明我们刚才的计数是正确的。

教师：好，就请同学们和我一起算一算。

学生：9＋6＋7＋5＋3＋2＝32（人），和我们班的人数正好相等，说明我们的统计数量是正确的。

教师：那么我们算出的喜欢各项文艺活动的总人数“32”在统计中称为“合计”。一般情况下我们把合计放在统计项目的左侧或右侧。我们一起把统计表补充完整吧。

教师：什么是“合计”？怎样求“合计”呢？

学生：合计就是各个项目之和。这里的合计是指最喜欢的各项文艺活动的总人数，求合计时只需把各项的数量加在一起。

3．分析数据，做出决策和推断。

教师：那么通过我们刚才的统计，你能提出哪些有价值的问题？如果你是校长，你打算怎样设计学生的课外活动？

学生1：通过观察比较，我发现咱们班的32人中喜欢唱歌的人数最多，其次是演奏和跳舞。如果我是校长，可以考虑开设这3门课程。

学生2：我认为不能单纯根据咱们一个班的情况进行决策，应该统计出全校的情况再进行决策。

学生3：我同意你的建议，不过调查全校所有同学的喜好有些麻烦，我觉得可以从每个年级选取一个班进行调查，这样既考虑了整体情况，也更加具有针对性。

教师：同学们分析得特别有道理。在收集数据的过程中，如果数据较少，我们通常会调查全部的数据，这样会便于做出更准确的判断；但如果数据较多，我们也可以从中选取典型的数据做代表。

教师：同学们，刚才我们经历了一次统计的全过程。我们都经历了哪几步？每一步都要注意什么？统计的意义和价值是什么？请同学们回顾一下。

教师引导学生讨论以上3个问题，并进行总结。

教师：统计大致分3步——收集数据、整理数据、分析数据。在今后的学习中，为了便于分析数据，我们将学习用统计图帮助描述和刻画数据，并指导生活，帮助我们做出更好的判断和抉择。

【设计意图】经历数据收集的全过程，体会在调查、收集数据时可以采取不同的方法，可以收集全体数据，也可以抽样获取数据，能根据统计的数据进行简要的分析，并进行预测和判断，理解“合计”的含义，并会计算“合计”。培养学生的数据分析观念。

（三）引导学生选择有意义的事例进行调查

1．确定调查主题。

教师：下面就请同学们以小组为单位，选择生活中一项有意义的事例完成一次有意义的统计吧。

教师出示调查要求：

选择一项事例，与同学合作进行调查，收集数据，制成统计表并求出“合计”，根据数据进行分析。

提示：

（l）选择的主题不仅是