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中国科技经济新闻数据库教育

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驱动教学模式在妇产科教学中的应用研究

陈慧娟

义乌市中心医院，浙江义乌322000

摘要：目的研讨在妇产科教学中，驱动教学模式的效果，方便更好的应用至后续教学中。方法选取妇产科临床

医学专业住培学员进行分析，样本选取来源为义乌市中心医院，时间为2022年10月-2024年10月，样本例数为

15例，通过随机数字表法将上述首选样本进行分组对比，分别实施驱动教学模式、常规教学，上述组别分别设置

为研究组、对照组，样本数量为8例、7例。比较不同教学实施效果，统计患者满意度、教学效果、操作考核成

绩。结果对教学措施的满意度，数据差别大，且显示研究组更高（P＜0.05）；不同教学后的操作考核成绩显示，

两组差异显著，且对照组数据更低（P＜0.05）；研究组教学效果更高（P＜0.05）。结论驱动教学模式的实施

可以帮助住培学员显著提升操作考核成绩，提高教学效果，满足对教学的满意度，可加以应用。

关键词：妇产科；临床教学；驱动教学模式；操作考核成绩；满意度

中图分类号：G642.0

随着社会的发展，患者的自我保护意识显著增强。员15例，时间为2022年10月-2024年10月，分为2

在当今的医学环境中，医住培学员在学习过程中理论组（依据随机数字表法）。对照组（n=7）：男2例，

[1]

知识与实践知识融合效果不佳。此外，妇产科学在临女5例；年龄18-22岁，平均（20.12±1.29）岁。研

床上表现的实践性较强，涉及内容较多，且患者具有究组（n=8）：年龄18-22岁，平均（20.10±1.25）

特殊性，相关操作涉及患者隐私，临床需对医学专业岁；男2例，女6例。上述一般资料指标对比显示P

住培学员的专业检查及操作等进行讲解，且有些操作＞0.05，存在可比性。

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具有侵入性，在一定程度上增加了临床教学难度。因1.2方法

此，需对妇产科教学引起高度关注。以往妇产科教学对照组：常规教学。教学的实施均严格按照教学

中，存在教学时长短、教学模式单一，妇产科住培学大纲相关内容实施，由每个科室的带教教师对住培学

员对专业知识的掌握程度差等问题，为了弥补临床教员实际状况进行分析后，根据其专科特点、教学计划

学的不足，有必要采取有效教学措施，实现妇产科理开展教学活动，帮助住培学员掌握疾病相关理论知识

论与实践的有机结合，加强妇产科实践教学，提高住及实践技能。定期组织进行考核，对住培学员知识掌

培学员的实际操作能力，更好地将所学知识应用至临握情况进行评估，方便根据考核结果对教学方案进行

[3]

床实践中。驱动教学模式是一种新型教学措施，重视适当调整。

高素质综合型人才的培育，通过全面分析行业发展动研究组：驱动教学模式。（1）教学实施前，由教

态，重视对住培学员综合素质的培养，使住培学员职师与临床妇产科专家对教学方案进行共同制定，更新

[4]

业能力长足发展，进而更好地服务于社会。基于此，教学计划，改善教学质量。在教学实施期间，重视对

本文对2022年10月-2024年10月，医院妇产科临床住培学员个性、素质等进行提升。根据教学大纲，对

医学专业住培学员15例进行分析（义乌市中心医院），教学手册进行重新编制，制定教学计划，科学指导教

对常规教学、驱动教学模式的效果进行对比及评估，