部编版五年级上册语文第二单元《什么比猎豹的速度更快》教案.docVIP

部编版五年级上册语文第二单元《什么比猎豹的速度更快》教案

一、教学目标

会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，正确读写“冠军、俯冲、浩瀚、难以置信”等词语，掌握“瞬时、赤道、喷气式飞机”等科学相关词语的含义，理解“马赫、千米每小时”等速度单位在文中的具体所指。

正确、流利地朗读课文，能梳理“人→鸵鸟→猎豹→游隼→喷气式飞机→火箭→流星体→光”的速度对比脉络，理清作者由慢到快的说明顺序。

通过抓关键语句（如“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时”“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”）和说明方法，感受不同事物速度的差异，体会说明文语言的准确性与严谨性。

激发对科学知识的探索兴趣，学习“列数字、作比较、举例子”等说明方法，尝试用简洁语言介绍一种事物的特点，运用至少一种说明方法。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者通过“两两对比”的方式，逐步引出“比猎豹速度更快的事物”，明确“光的速度是目前已知最快的”这一核心结论。

体会“列数字”（如“二十四千米每小时”“三十万千米每秒”）和“作比较”（如将人与鸵鸟、猎豹与游隼对比）的说明作用，感受说明文通过具体数据与对比凸显事物特点的优势。

教学难点

理解“速度单位换算”的意义（如“千米每小时”与“千米每秒”的差异），体会作者选择不同速度单位的合理性（根据事物速度快慢选择合适单位，确保数据清晰易懂），避免对数据的浅层认知。

感悟“由慢到快”说明顺序的妙处（符合人们认知事物的规律，层层递进，让读者清晰理解速度对比关系），区分“不同说明方法的适用场景”（如列数字适合准确表述速度，作比较适合凸显差异），培养科学的表达思维。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、图表辅助法、说明方法分析法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放猎豹追捕猎物、游隼俯冲捕食的短视频（搭配速度数值字幕），提问：“同学们，视频里的猎豹奔跑速度极快，是陆地上的短跑冠军。但你们知道吗？还有很多事物的速度比猎豹更快！今天我们学习《什么比猎豹的速度更快》，一起走进‘速度的世界’，探索比猎豹更快的事物。”（板书课题，“什么比猎豹的速度更快”释题：以设问形式引发兴趣，课题即文章核心探究内容；简要介绍背景：课文是一篇科普说明文，通过对比不同事物的速度，普及科学知识，培养科学认知）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的科学术语（如“隼、马赫、浩瀚”）、速度单位（如“千米每小时”）多读几遍。

生字教学：出示“隼、瀚、俯、喷、枚、箭、浩、置、信、属”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“隼、俯”是翘舌音；“瀚、箭”是前鼻音；“浩、置”是后鼻音；“隼”（sǔn）指一种凶猛的鸟类；“瀚”（hàn）在“浩瀚”中形容广阔无边。

词语理解：结合语境理解“冠军、俯冲、浩瀚、难以置信”；通过科学常识理解“喷气式飞机、火箭、流星体、光”；联系课文理解“瞬时”（指极短的时间内）、“马赫”（表示速度的单位，1马赫约等于声音在空气中的传播速度）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读速度对比的句子，如“人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到二十四千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度是七十二千米每小时”，指导学生读出“对比”的清晰感。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“速度”写了哪些事物？它们的速度按从慢到快的顺序如何排列？作者最终得出了什么结论？

学生交流，教师引导概括：涉及的事物有“人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光”；速度顺序为“人＜鸵鸟＜猎豹＜游隼＜喷气式飞机＜火箭＜流星体＜光”；结论是“光的速度是目前已知最快的”。

梳理课文结构：第1-3自然段（对比1-3）——写人、鸵鸟、猎豹的速度对比，引出“猎豹是陆地上最快的”；第4-6自然段（对比4-6）——写游隼、喷气式飞机、火箭的速度，逐步突破“猎豹速度”；第7-8自然段（对比7-8）——写流星体与光的速度，得出“光最快”的结论；第9自然段（总结）——重申光的速度优势，强调科学认知的边界。

指导书写

出示“冠、俯、喷、枚、箭、浩、瀚、置、信、属”等生字，引导观察字形特点：“冠、俯、喷、枚、箭、浩、置、信、属”是上下或左右结构；“瀚”是左右结构（左边“氵”窄，右边“翰”的笔画多，要写得紧凑）。

重点指导：“冠”上面“冖”