部编版六年级上册语文第二单元《狼牙山五壮士》教案.docVIP

部编版六年级上册语文第二单元《狼牙山五壮士》教案

一、教学目标

会认“寇、副”等8个生字，会写“寇、副”等13个生字，正确读写“日寇、副班长、手榴弹、悬崖”等词语，掌握“斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨”等成语的含义与用法。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖”的战斗脉络，理清五壮士的行动与心理变化。

通过抓人物动作、语言、神态描写（如“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹”“斩钉截铁地说”），感受五壮士的英勇无畏、宁死不屈，体会其“为了群众和连队主力，牺牲自我”的爱国精神。

激发对革命先烈的崇敬之情，学习“按事情发展顺序写人记事”的方法，尝试用简洁语言描述英雄人物的一个壮举，融入自己的感受。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解五壮士在“诱敌”“歼敌”“跳崖”等环节的具体表现（如“利用险要地形打击敌人”“把枪砸碎不留给敌人”），梳理事情发展顺序。

体会关键词句（如“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”）蕴含的情感，感受五壮士的英雄气概。

教学难点

理解五壮士“把敌人引上绝路”的决策依据（保护群众和连队主力），体会“牺牲小我，成就大我”的精神境界，区分“壮士”与“战士”的内涵差异（“壮士”更强调英勇无畏、甘于牺牲）。

感悟环境描写（如“狼牙山上奇峰林立，怪石嶙峋”）对烘托人物品质的作用，理解“场面描写与细节描写结合”对塑造英雄形象的妙处。

三、教学方法

情境教学法、细节品读法、朗读感悟法、小组合作探究法、历史链接法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放狼牙山五壮士跳崖的纪录片片段（或展示狼牙山纪念碑图片），提问：“同学们，视频中这座山峰叫狼牙山，70多年前，五位八路军战士在这里完成了一项悲壮的任务，他们用生命诠释了英雄的含义。今天我们学习《狼牙山五壮士》，一起重温这段可歌可泣的历史。”（板书课题，“壮士”释题：指勇敢而有气节的人，突出五战士的英勇无畏；简要介绍背景：1941年，八路军五战士为掩护大部队和群众转移，将日寇引上狼牙山绝路，激战至弹尽粮绝后跳崖）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的战斗场景描写（如“顶峰歼敌”“英勇跳崖”）多读几遍。

生字教学：出示“寇、副、榴、弹、抡、瞄、坠、雹、仇、恨、眺、悬、崖”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“寇、仇”是翘舌音；“榴、仇”是前鼻音；“悬、崖”是后鼻音；“寇”（kòu）不要读成“guàn”；“抡”在“抡起”中读“lūn”。

词语理解：结合语境理解“日寇、手榴弹、悬崖、险要”；通过动作模拟理解“抡起、瞄准、坠落”（让学生模仿“抡起手臂”“瞄准目标”的动作）；联系课文理解“斩钉截铁”（形容说话做事坚决果断）、“居高临下”（占据高处，俯视下方，文中指五壮士利用地形优势打击敌人）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写战斗场面的句子，如“日寇疯狂地向他们扑来，子弹像冰雹一样射过来”，指导学生读出战斗的紧张与激烈。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文按事情发展顺序写了五壮士的哪几个主要情节？哪部分内容让你印象最深刻？

学生交流，教师引导概括：课文按“接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖”的顺序展开；“英勇跳崖”部分最能体现五壮士的牺牲精神（或其他学生印象深刻的部分）。

梳理课文结构：第1自然段（起因）——接受任务：掩护群众和连队主力转移；第2-3自然段（发展）——诱敌上山：利用地形消耗敌人；第4自然段（高潮1）——引上绝路：放弃生路，决心牺牲；第5自然段（高潮2）——顶峰歼敌：弹尽粮绝仍战斗；第6-7自然段（结局）——英勇跳崖：高呼口号，壮烈牺牲。

指导书写

出示“寇、副、榴、弹、抡、瞄、坠、雹、仇、恨、眺、悬、崖”等生字，引导观察字形特点：“寇、副、榴、弹、抡、瞄、仇、恨、眺”是左右结构；“坠、雹、悬、崖”是上下或上下结构（“悬”是上下结构，上面“县”，下面“心”）。

重点指导：“寇”上面“宀”宽，下面“攴”的撇要穿插到上面；“榴”左边“木”窄，右边“留”的横画均匀；“悬”下面“心”要托住上面“县”；“崖”下面“圭”的横画间距均匀，不要写成“土”。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文的整体结构，梳理了五壮士的战斗历程。下节课我们一起深入品读细节，感受五壮士的英雄品质与爱国精