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部编版六年级上册语文第六单元《只有一个地球》教案

一、教学目标

会认“莹、裹”等6个生字，会写“莹、裹”等12个生字，正确读写“晶莹、包裹、渺小、和蔼可亲”等词语，掌握“沧海一粟、慷慨、滥用”等词语的含义与用法，理解“生态灾难、璀璨”等科学术语在文中的意思。

正确、流利地朗读课文，能梳理“地球的美丽与渺小→地球的资源有限→人类无法移居其他星球→保护地球”的行文脉络，理清说明文的逻辑结构。

通过抓关键语句（如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”）和说明方法（打比方、列数字、作比较），感受地球的珍贵与脆弱，体会作者对“保护地球”的迫切呼吁。

树立“只有一个地球，需共同守护”的环保意识，学习“围绕中心观点，用多种说明方法支撑”的写作方法，尝试围绕“节约资源”写一段简短文字，运用至少一种说明方法。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“地球的外观（美丽渺小）、资源（有限且不可再生）、移居可能性（无）”三个方面论证“只有一个地球”，明确“保护地球”的中心观点。

体会说明方法的作用（如用“沧海一粟”打比方突出地球渺小，用“不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”列数字前的警示体现资源有限），感受说明文的严谨性。

教学难点

理解“地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的双重含义（“可爱”指地球孕育生命、提供资源，“破碎”指地球易受人类活动破坏，如污染、滥用资源），体会作者对地球“爱与忧”的复杂情感，避免对“保护地球”的浅层认知。

区分“可再生资源”与“不可再生资源”的差异（如水资源可循环是可再生，矿产资源需亿万年形成是不可再生），理解“人类活动对地球的影响”，将环保意识转化为具体行动认知。

三、教学方法

情境教学法、逻辑梳理法、朗读感悟法、小组合作探究法、图表辅助法、视频直观法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放地球卫星影像视频（从太空视角展现地球的蓝色球体、云层流动、陆地轮廓，搭配轻柔音乐），再切换到地球污染、资源枯竭的新闻图片，提问：“同学们，从太空看，地球是一颗美丽的蓝色星球，但它正面临着诸多危机。今天我们学习《只有一个地球》，一起了解地球的珍贵，思考如何守护我们唯一的家园。”（板书课题，“只有一个地球”释题：强调地球的唯一性与不可替代性；简要介绍背景：课文基于人类对地球资源与环境的研究，呼吁全球共同保护地球）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的科学术语（如“生态灾难、璀璨”）、成语（如“沧海一粟”）多读几遍。

生字教学：出示“莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“莹、资”是翘舌音；“篮、滥”是前鼻音；“慷、慨”是后鼻音；“裹”（guǒ）不要读成“guō”；“睹”在“目睹”中读“dǔ”。

词语理解：结合语境理解“晶莹、包裹、渺小、和蔼可亲、慷慨、滥用”；通过科学常识理解“矿产资源、可再生资源、生态灾难”；联系课文理解“沧海一粟”（比喻地球在宇宙中极其渺小）、“璀璨”（形容地球在宇宙中明亮美丽）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写地球美丽的句子，如“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”，指导学生读出对地球的赞美。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“只有一个地球”写了哪几部分内容？作者最终得出了什么结论？

学生交流，教师引导概括：课文写了“地球的美丽与渺小→地球资源的有限性→人类无法移居其他星球→呼吁保护地球”四部分；结论是“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

图表梳理结构：师生共同绘制“问题—分析—结论”逻辑图：

提出问题：人类能否找到第二个地球？

分析问题：①地球美丽但渺小（宇宙中独一无二）；②资源有限（可再生需保护，不可再生会枯竭）；③移居无可能（其他星球不适合人类生存）；

得出结论：只有一个地球，需精心保护。

指导书写

出示“莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹”等生字，引导观察字形特点：“莹、裹、资、矿、慷、慨、滥、基、睹”是左右结构；“篮、贡”是上下结构（“裹”是上中下结构，中间“果”要写得紧凑；“篮”上面“竹”窄，下面“监”笔画多）。

重点指导：“裹”的笔顺是“点、横、竖、横折、横、横、横、竖、撇、点、撇、竖提、撇、捺”，注意中间“果”与上下部分的衔接；“慨”右边“既”的横画均匀；“滥”左边“氵”窄，右边“监”