部编版六年级上册语文第三单元《竹节人》教案.docVIP

部编版六年级上册语文第三单元《竹节人》教案

一、教学目标

会认“豁、凛”等8个生字，会写“豁、凛”等12个生字，正确读写“冰棍、橡皮擦、雕刻、威风凛凛”等词语，掌握“别出心裁、技高一筹、得意扬扬”等成语的含义与用法。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“制作竹节人→课间玩竹节人→老师没收竹节人→课上看老师玩竹节人”的叙事脉络，理清文章详略安排。

通过抓描写竹节人制作、玩耍的细节语句（如“用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛”“两个竹节人绞在一起，谁也别想动一步”），感受童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。

学习作者“详写游戏过程、略写其他内容”的写作方法，激发对童年游戏的回忆与分享欲，尝试用简洁语言描述自己喜欢的一款童年游戏及玩法。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解竹节人的制作步骤（找材料、锯竹节、穿线、做武器）和玩耍场景（课间搏斗、课下比拼），感受游戏的趣味性。

梳理课文详略结构，明确作者详写“制作与玩耍竹节人”、略写“老师没收与玩竹节人”的原因，体会“详略得当”对突出“童年乐趣”主题的作用。

教学难点

体会文中生动的场景描写（如“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”）与幽默语言（如“那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”）的表达效果，感受文字的画面感与感染力。

理解“老师没收竹节后却在课上偷偷玩”的情节意义，体会成人对童年游戏的共鸣，以及“童年乐趣不分年龄”的深层内涵。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作探究法、体验式学习法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示竹节人实物（或播放竹节人玩耍视频），提问：“同学们，你们见过这种用竹子做的小人吗？它叫竹节人，是作者范锡林童年时最爱的游戏。今天我们学习《竹节人》，一起走进作者的童年，感受竹节人带来的快乐。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“竹节人是怎么做的？作者和同学们是怎么玩竹节人的？”）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的制作步骤、玩耍场景描写（如“雕刻竹节”“搏斗场面”）多读几遍。

生字教学：出示“豁、凛、疙、瘩、棍、橡、雕、磕、颓、丧、御、尚”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“豁、尚”是翘舌音；“凛、疙、瘩”是前鼻音；“橡、丧”是后鼻音；“豁”在“豁开”中读“huō”；“御”不要读成“yù”（第四声）。

词语理解：结合实物/图片理解“冰棍、橡皮擦、雕刻、偃月刀、蛇矛”；通过动作模拟理解“威风凛凛、叉腿张胳膊、磕磕绊绊”（让学生模仿竹节人“威风凛凛”的姿势）；联系语境理解“别出心裁”（如“同学别出心裁，给竹节人粘了一个橡皮擦脑袋”）、“技高一筹”（如“他的竹节人招式多，技高一筹，赢了比赛”）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写竹节人模样的句子，如“那立在裂缝上的竹节人就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多”，指导学生读出竹节人的“威风”。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了作者与竹节人相关的哪几件事？哪件事写得最详细？

学生交流，教师引导概括：课文写了“制作竹节人→课间玩竹节人→老师没收竹节人→课上看老师玩竹节人”四件事；“制作与玩耍竹节人”写得最详细，突出童年游戏的乐趣。

梳理课文结构：第1-5自然段（制作竹节人）——介绍竹节人制作材料与步骤，体现动手乐趣；第6-19自然段（玩竹节人）——详写课间玩耍、课下比拼的热闹场景；第20-29自然段（老师与竹节人）——略写老师没收竹节人，以及“我们”发现老师课上玩竹节人的惊喜。

指导书写

出示“豁、凛、疙、瘩、棍、橡、雕、磕、颓、丧、御、尚”等生字，引导观察字形特点：“豁、凛、橡、雕、磕、御、尚”是左右结构；“疙、瘩、棍、颓、丧”是左右或上下结构（“疙、瘩”均为“疒”字旁，书写时注意“疒”的笔顺）。

重点指导：“豁”右边“害”的横画均匀，不要漏写中间的“口”；“凛”左边“冫”窄，右边“禀”的撇要穿插到左边；“雕”右边“隹”的四横间距均匀；“御”中间“卸”的笔画紧凑，右边“卩”要窄。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文的整体结构，梳理了作者与竹节人相关的故事。下节课我们一起深入赏析竹节人的制作与玩耍细节，感受童年游戏的乐趣。

第