部编版六年级上册语文第二单元《灯光》教案.docVIP

部编版六年级上册语文第二单元《灯光》教案

一、教学目标

会认“歼、倚”等5个生字，会写“歼、倚”等11个生字，正确读写“歼灭、倚靠、憧憬、璀璨”等词语，掌握“千钧一发、聚精会神、震天动地”等成语的含义与用法。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“现实（天安门灯光）→回忆（郝副营长与灯光）→现实（缅怀先烈）”的叙事脉络，理清“灯光”作为线索的贯穿作用。

通过抓郝副营长的语言、动作、心理描写（如“他注视着那幅画，默默地沉思着”“为了让孩子们能在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”），感受其对光明的向往与为理想献身的无私精神，体会“灯光”的象征意义（现实的光明、革命理想、先烈的精神）。

激发对革命先烈的崇敬之情，学习“以物为线索、插叙回忆”的写作方法，尝试用“某一物品”为线索，写一段包含回忆与现实的简短文字。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解郝副营长“点燃书本照亮战友、牺牲自己”的壮举，梳理“灯光”在现实与回忆中的不同含义（现实中照亮夜晚的灯光，回忆中郝副营长憧憬的电灯、点燃的书本光）。

体会关键语句（如“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”）蕴含的情感，感受革命先烈的无私奉献。

教学难点

理解“灯光”的多重象征意义（表层：照明的光；深层：革命理想的光、先烈精神指引的光），体会“以灯光为线索”串联现实与回忆的妙处，避免“叙事脉络”与“情感内涵”的割裂理解。

结合时代背景（解放战争时期的艰苦环境、革命先烈对新中国的憧憬），深层感悟“没有先烈的牺牲，就没有今天的光明生活”的道理，理解“珍惜当下”的意义。

三、教学方法

情境教学法、线索梳理法、朗读感悟法、小组合作探究法、对比阅读法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放夜晚城市灯光璀璨的视频（或展示天安门夜晚灯光图片），再切换到解放战争时期煤油灯、火把的历史图片，提问：“同学们，现在我们习以为常的灯光，在70多年前的革命年代，却是很多人向往的光明。课文《灯光》中，一位革命战士为了‘灯光’献出了生命。今天我们一起走进课文，探寻灯光背后的故事。”（板书课题，“灯光”释题：既是现实中的照明工具，也是革命理想的象征；简要介绍背景：解放战争时期，郝副营长在一次战斗中，为照亮战友前进的道路，点燃书本牺牲，他生前憧憬着孩子们能在电灯下学习）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的回忆片段（如战斗场景、郝副营长憧憬电灯）多读几遍。

生字教学：出示“歼、倚、憧、憬、璀、璨、漆、黑、尸、体、镇”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“歼、倚”是翘舌音；“憧、憬”是后鼻音；“璀、璨”为平舌音，且二字常连用（cuǐcàn，形容光彩夺目）；“漆”在“漆黑”中读“qī”。

词语理解：结合语境理解“歼灭、倚靠、憧憬、璀璨、漆黑”；通过动作模拟理解“倚着、点燃、沉思”（让学生模仿“倚着墙”“沉思”的动作）；联系课文理解“千钧一发”（形容战斗关键时刻的危急）、“聚精会神”（形容郝副营长看画时的专注）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写现实灯光的句子，如“天安门广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖”，指导学生读出灯光的温暖与安宁。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“灯光”写了哪两部分内容？“灯光”在文中起到了什么作用？

学生交流，教师引导概括：课文写了“现实中‘我’在天安门看灯光，触发对郝副营长的回忆”和“回忆中郝副营长憧憬电灯、战斗中牺牲的故事”；“灯光”是线索，串联起现实与回忆，寄托着革命理想与对先烈的缅怀。

梳理课文结构：第1-2自然段（现实）——“我”在天安门看灯光，想起郝副营长；第3-11自然段（回忆）——讲述郝副营长憧憬电灯、战斗中牺牲的经过；第12自然段（现实）——回到现实，缅怀郝副营长，点明灯光的意义。

指导书写

出示“歼、倚、憧、憬、璀、璨、漆、黑、尸、体、镇”等生字，引导观察字形特点：“歼、倚、漆、镇”是左右结构；“憧、憬、璀、璨”是左右结构（左边均为“忄”或“王”，右边笔画多，需紧凑）；“黑、尸、体”是独体字或左右结构。

重点指导：“憧”右边“童”的横画均匀，不要漏写中间的“里”；“璨”右边“粲”的笔画多，要写得紧凑；“漆”右边“七”的竖弯钩要圆润；“镇”右边“真”的横画间距均匀。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。