部编版六年级上册语文第二单元《开国大典》教案.docVIP

部编版六年级上册语文第二单元《开国大典》教案

一、教学目标

会认“政、宾”等8个生字，会写“政、宾”等15个生字，正确读写“政府、宾客、城楼、旗帜”等词语，掌握“迎风招展、排山倒海、开国大典”等词语的含义与用法。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“大典前→大典中（宣布成立、升国旗、宣读公告、阅兵式、群众游行）→大典后”的流程脉络，理清场面描写的层次。

通过抓场面描写（如主席台布置、群众队伍、阅兵式）与细节描写（如毛主席宣布时的神态、群众的欢呼），感受开国大典的庄严、隆重与热烈，体会人民对新中国成立的无比喜悦和对领袖的爱戴之情。

激发对祖国的热爱与民族自豪感，学习“点面结合、详略得当”的场面描写方法，尝试用简洁语言描述一次大型活动的场景（如运动会、校庆）。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解开国大典的主要流程（宣布中华人民共和国成立、升国旗、阅兵式、群众游行），梳理“整体场面（面）+局部细节（点）”的描写思路。

体会关键词句（如“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北”）蕴含的情感，感受新中国成立的历史意义。

教学难点

理解“点面结合”的描写手法（如“面”是广场上的群众队伍，“点”是毛主席在城楼上的动作、群众代表的欢呼），体会其对展现“庄严热烈氛围”的作用。

结合历史背景（中国人民推翻三座大山、建立新中国的艰辛历程），深层感悟开国大典的“历史厚重感”，理解“新中国成立”对中国人民的重大意义。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作探究法、历史链接法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放《开国大典》纪录片片段（毛主席宣布新中国成立、升国旗、群众欢呼的场景），展示开国大典历史照片（天安门城楼、广场群众），提问：“同学们，1949年10月1日，天安门广场上举行了一场改变中国历史的盛典——开国大典。今天我们学习课文《开国大典》，一起重温那激动人心的时刻，感受新中国诞生的庄严与喜悦。”（板书课题，“开国大典”释题：“开国”指建立新的国家，“大典”指隆重的典礼，简要介绍背景：1949年10月1日，中华人民共和国成立，毛泽东主席在天安门城楼主持开国大典，标志着中国人民从此站起来了）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的场面描写（如阅兵式、群众游行）多读几遍。

生字教学：出示“政、宾、城、楼、旗、帜、欢、呼、宣、布、安、装、电、钮、瞻、仰”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“政、帜”是翘舌音；“宾、宣”是前鼻音；“装、仰”是后鼻音；“钮”（niǔ）不要读成“liǔ”；“瞻”在“瞻仰”中读“zhān”。

词语理解：结合图片和语境理解“政府、城楼、旗帜、电钮、瞻仰”；通过动作模拟理解“迎风招展、欢呼雀跃”（让学生模仿“旗帜招展”的样子、“欢呼”的动作）；联系课文理解“排山倒海”（形容群众的欢呼声声势浩大）、“庄严”（形容宣告、仪式的郑重）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写毛主席宣布成立的句子，如“毛泽东主席宣布：‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了！’”，指导学生读出宣告的庄严与激动。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文按“时间顺序”写了开国大典的哪些主要环节？哪部分内容描写最详细？

学生交流，教师引导概括：课文写了“大典前（群众入场、主席台布置）→大典中（宣布成立、升国旗、读公告、阅兵式、群众游行）→大典后（群众散去）”；“阅兵式”和“群众游行”描写最详细，突出大典的隆重。

梳理课文结构：第1-4自然段（大典前）——写天安门广场的布置、群众队伍的入场，营造热烈氛围；第5-14自然段（大典中）——详写宣布成立、升国旗、阅兵式、群众游行，是课文核心；第15自然段（大典后）——写群众散去，呼应开头的热闹。

指导书写

出示“政、宾、城、楼、旗、帜、欢、呼、宣、布、安、装、电、钮、瞻、仰”等生字，引导观察字形特点：“政、宾、城、楼、旗、帜、欢、呼、宣、布、安、装、电、钮”是左右结构；“瞻、仰”是左右结构（“瞻”左边“目”窄，右边“詹”笔画多）。

重点指导：“政”左边“正”窄，右边“攵”的撇要穿插到左边；“旗”右边“其”的横画均匀，不要漏写中间的“二”；“装”上面“壮”的撇要舒展，下面“衣”的撇捺要宽；“瞻”右边“詹”的竖钩要直，笔画紧凑。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，