部编版六年级上册语文第三单元《故宫博物院》教案.docVIP

部编版六年级上册语文第三单元《故宫博物院》教案

一、教学目标

会认“鳌、銮”等8个生字，会写“宫、殿”等12个生字，正确读写“紫禁城、矗立、鳌头、金銮殿”等词语，掌握“井然有序、错综复杂、宏伟壮丽”等成语的含义与用法，理解“中轴线、太和殿、御花园”等建筑术语在文中的意思。

正确、流利地朗读课文，能结合“故宫博物院平面图”梳理“由南到北”的游览路线（午门→三大殿→后三宫→御花园→神武门），理清说明文的空间顺序。

通过抓关键语句（如“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一”“太和殿是故宫最大的殿堂，也是举行重大典礼的地方”），感受故宫建筑的宏伟、精美与布局的严谨，体会其作为世界文化遗产的历史价值与文化内涵。

学习“按空间顺序介绍建筑”的写作方法，激发对中国传统文化建筑的兴趣，尝试结合简单示意图，用简洁语言介绍校园或家乡一处建筑的布局。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，结合平面图梳理故宫的整体布局（中轴线对称、前朝后寝），明确“三大殿”“后三宫”等核心建筑的位置与功能。

体会说明文“按空间顺序（由南到北、由外到内）”介绍建筑的方法，理解“方位词（北面、正中、两旁）”对理清空间关系的作用。

教学难点

理解“中轴线”在故宫布局中的核心作用（所有重要建筑沿中轴线对称分布，体现皇权的威严与秩序），体会建筑布局背后的文化寓意（如“前朝后寝”体现古代礼制）。

区分“详写”（太和殿）与“略写”（其他建筑）的内容，理解作者详写太和殿的原因（地位重要、建筑最具代表性），感受说明文“详略得当”与“突出重点”的写作特点。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、朗读感悟法、小组合作探究法、空间建模法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放故宫航拍视频（展示故宫整体布局与标志性建筑），出示“故宫博物院平面图”，提问：“同学们，视频中这座宏伟的建筑群就是北京故宫，它是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑之一。今天我们学习《故宫博物院》，一起‘走进’故宫，探索它的布局奥秘与建筑之美。”（板书课题，“故宫博物院”释题：前身为明清两代皇宫“紫禁城”，现为收藏、展示故宫文物的博物馆；简要介绍背景：始建于明朝永乐年间，历时14年建成，是中国古代宫廷建筑的集大成者）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的建筑名称（如“鳌头、金銮殿、乾清宫”）多读几遍。

生字教学：出示“鳌、銮、蟠、龙、藻、井、饰、绚、烂、御、砌、雕”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“鳌、饰”是翘舌音；“蟠、烂”是前鼻音；“龙、绚”是后鼻音；“銮”（luán）不要读成“lán”；“御”在“御花园”中读“yù”。

词语理解：结合图片理解“紫禁城、矗立、鳌头、金銮殿、蟠龙”；通过语境理解“井然有序”（如“故宫建筑布局井然有序”）、“错综复杂”（如“故宫的道路看似错综复杂，实则有规律”）；联系课文理解“中轴线”（如“故宫的重要建筑都集中在中轴线上”）、“前朝后寝”（“前朝”指三大殿，是处理政务的地方；“后寝”指后三宫，是皇帝生活的地方）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写故宫整体特点的句子，如“故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格”，指导学生读出对故宫的赞叹。

整体感知，梳理脉络

默读课文，结合“故宫平面图”思考：课文是按照什么顺序介绍故宫的？主要介绍了哪些核心建筑？

学生交流，教师引导概括：课文按照“空间顺序（由南到北，沿中轴线游览）”介绍；核心建筑包括午门、三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）、御花园、神武门。

梳理课文结构：第1-2自然段（总起）——介绍故宫的位置、历史地位与整体特点；第3-10自然段（分述）——沿中轴线由南到北介绍核心建筑（详写太和殿）；第11-12自然段（总结）——介绍故宫的文物价值与参观注意事项。

指导书写

出示“宫、殿、矗、鳌、銮、蟠、龙、藻、饰、绚、御、雕”等生字，引导观察字形特点：“宫、殿、矗、饰、绚、御、雕”是左右结构；“鳌、銮、蟠、龙、藻”是上下或左右结构（“鳌”笔画多，上部“敖”要紧凑，下部“鱼”要宽；“藻”上部“艹”窄，下部“澡”要写得方正）。

重点指导：“殿”右边“殳”的撇要穿插到左边；“矗”三个“直”排列均匀，竖画要直；“雕”右边“隹”的四横间距均匀；“御”中间“卸”的笔画紧凑，右边“卩”要窄。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序