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关于数学说课稿范文集合5篇

数学说课稿篇1

一、教材分析。

1、教学目标：

（1）理解并把握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想；

（2）培育同学观看、分析、归纳、推理的力量；在领悟函数与数列关系的前提下，把讨论函数的方法迁移来讨论数列，培育同学的学问、方法迁移力量；通过阶梯性练习，提高同学分析问题和解决问题的力量。

（3）通过对等差数列的讨论，培育同学主动探究、勇于发觉的求知精神；养成细心观看、仔细分析、擅长总结的良好思维习惯。

2、教学重点和难点：

（1）等差数列的概念。

（2）等差数列的通项公式的推导过程及应用。用不完全归纳法推导等差数列的通项公式。

二、教法分析。

采纳启发式、争论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发同学求知欲，使同学主动参加数学实践活动，以独立思索和相互沟通的形式，在老师的指导下发觉、分析和解决问题。

三、教学程序。

本节课的教学过程由：（一）复习引入；（二）新课探究；（三）应用例解；（四）反馈练习；（五）归纳小结；（六）布置作业，六个教学环节构成。

（一）复习引入：

1、全国统一鞋号中成年女鞋的各种尺码（表示鞋底长，单位是cm）分别是21，22，23，24，25。

2、某剧场前10排的座位数分别是：38，40，42，44，46，48，50，52，54，56。

3、某长跑运动员7天里每天的训练量（单位：m）是：7500，8000，8500，9000，9500，10000，10500。

共同特点：从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一个常数。

（二）新课探究。

1、给出等差数列的概念：

假如一个数列，从其次项开头它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调：

（1）“从其次项起”满意条件；

（2）公差d肯定是由后项减前项所得；

（3）公差可以是正数、负数，也可以是0。

2、推导等差数列的通项公式：若等差数列{an}的首项是，公差是d，则据其定义可得：—=d即：=+d；–=d即：=+d=+2d；–=d即：=+d=+3d……进而归纳出等差数列的通项公式：=+（n—1）d

此时指出：这种求通项公式的方法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培育同学严谨的学习态度，在这里向同学介绍另外一种求数列通项公式的方法——————迭加法：–=d；–=d；–=d……–=d。

将这（n—1）个等式左右两边分别相加，就可以得到–=（n—1）d即=+（n—1）d

当n=1时，上面等式两边均为，即等式也是成立的，这表明当n∈时上面公式都成立，因此它就是等差数列{an}的通项公式。

接着举例说明：若一个等差数列{｝的首项是1，公差是2，得出这个数列的通项公式是：=1+（n—1）×2，即=2n—1以此来巩固等差数列通项公式运用

（三）应用举例。

这一环节是使同学通过例题和练习，增加对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的力量。通过例1和例2向同学表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的、d、n、这4个量之间的关系。当其中的部重量已知时，可依据该公式求出另一部重量。

例1：

（1）求等差数列8，5，2，…的第20项；

（2）—401是不是等差数列—5，—9，—13，…的项？假如是，是第几项？

其次问实际上是求正整数解的问题，而关键是求出数列的通项公式。

例2：

在等差数列{an｝中，已知=10，=31，求首项与公差d。

在前面例1的基础上将例2当作练习作为对通项公式的巩固。

例3：

梯子的最高一级宽33cm，最低一级宽110cm，中间还有10级，各级的宽度成等差数列。计算中间各级的.宽度。

（四）反馈练习。

1、小节后的练习中的第1题和第2题（要求同学在规定时间内完成）。目的：使同学熟识通项公式，对同学进行基本技能训练。

2、若数列{}是等差数列，若=k，（k为常数）试证明：数列{}是等差数列。

此题是对同学进行数列问题提高训练，学习如何用定义证明数列问题同时强化了等差数列的概念。

（五）归纳小结。（由同学总结这节课的收获）

1、等差数列的概念及数学表达式。