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《苏州园林》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版语文八年级上册第三单元的《苏州园林》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

《苏州园林》是统编版语文八年级上册第三单元的一篇经典说明文。本单元的教学重点是“把握说明对象的特征，了解文章如何运用恰当的说明方法和顺序来介绍事物”，这为《苏州园林》的教学提供了明确的方向。

从内容上看，本文是我国著名作家、教育家叶圣陶先生的代表作。文章以生动简洁的语言，系统介绍了苏州园林的共同特点——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，并从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面，具体展现了苏州园林的艺术之美。无论是说明顺序的严谨性，还是说明方法的多样性，都堪称说明文的典范。

从学生发展角度而言，八年级学生已具备初步的说明文阅读能力，但对“如何精准把握说明对象特征”“如何分析说明方法的表达效果”仍需进一步深化。本文的学习，既能让学生感受苏州园林的文化魅力，提升审美素养，又能帮助他们巩固说明文的阅读技巧，为后续学习更复杂的说明文奠定基础，同时也符合新课标中“培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的核心素养要求。

二、说教学目标

根据新课标要求、教材特点及八年级学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.积累“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇”等重点字词，掌握其读音与含义；

2.理清文章的说明顺序，明确苏州园林的总体特征及具体表现；

3.辨析并理解本文运用的举例子、作比较、打比方等说明方法及其作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主阅读、小组讨论等方式，培养筛选信息、概括要点的能力；

2.借助品味关键语句，学习说明文语言准确、生动的特点，提升语言鉴赏能力；

3.学习作者“总—分”的说明结构，尝试运用简洁的语言介绍身边的事物。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受苏州园林“如诗如画”的艺术魅力，体会我国传统园林建筑的博大精深；

2.激发对传统文化的热爱之情，培养审美情趣和文化自豪感。

三、说教学的重难点

基于教学目标的设定，结合学生的认知难点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.把握苏州园林的总体特征，理解作者从哪些方面具体说明这一特征；

2.分析本文运用的说明方法及其表达效果，体会说明文语言的准确性。

确定依据：本节课的核心是让学生掌握说明文的阅读方法，而“把握说明对象特征”“分析说明方法”是说明文阅读的基础，也是本单元的教学重点，只有突破这两点，才能实现知识与技能目标的落地。

（二）教学难点

1.理解作者为何以“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”作为苏州园林的总体特征，以及这一特征背后蕴含的审美追求；

2.体会说明文语言“准确”与“生动”的统一——既要精准介绍事物，又要让读者感受到园林的美感。

确定依据：八年级学生对“特征”的理解多停留在“表面描述”，难以深入挖掘特征背后的文化内涵；同时，他们容易将说明文语言等同于“枯燥、直白”，忽视其“生动性”的一面，因此这两点成为教学中的难点。

四、说教法

为突破重难点，实现教学目标，本节课将以“学生为主体，教师为主导”，主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放苏州园林的实景视频、展示图片，创设直观情境，帮助学生直观感受园林之美；

2.问题引导法：设计梯度化问题，引导学生从“找特征”到“析方法”再到“品语言”，逐步深入文本；

3.合作探究法：针对难点问题（如“总体特征的内涵”），组织小组讨论，鼓励学生互助交流，碰撞思维。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.圈点勾画法：阅读时圈画关键语句（如总起句、过渡句），筛选核心信息；

2.对比分析法：对比文中不同园林的共性与个性，或对比说明方法的差异，加深理解；

3.朗读品味法：通过有感情的朗读，体会说明文语言的准确与生动，感受文本的语言美。

六、说教学过程

为确保教学环节清晰、节奏合理，本节课将分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个部分，总时长设定为45分钟。

（一）导入新课（5分钟）

采用“情境导入+问题激趣”的方式：

1.首先播放3分钟的苏州园林实景视频（搭配轻柔的古典音乐），展示拙政园、留园等园林的亭台、假山、池沼、花木等景观，让学生直观感受“一步一景”的美感；

2.视频结束后，提问：“同学们，看完这段视频，你们对苏州园林有什么印象？如果让你用一句话介绍苏州园林，你会怎