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统编版语文一年级下册《语文园地一》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文一年级下册第一单元的《语文园地一》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求贴合一年级学生的认知规律，突出语文园地的综合性与实践性。

一、说教材

《语文园地一》是统编版语文一年级下册第一单元的综合性学习板块，承接本单元《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇课文，是对单元知识的梳理、巩固与拓展。本单元以“识字与朗读”为核心，聚焦“四季、姓氏、形声字、字谜”等主题，而《语文园地一》通过“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”三个主要板块，将单元内的生字、词语、句式进行系统整合，同时渗透传统文化与阅读兴趣的培养。

从教材编排来看，本园地具有以下特点：一是注重识字方法的迁移，如“字词句运用”中通过“加一加、减一减”的方式巩固形声字规律，呼应《小青蛙》中的识字方法；二是强化语言运用能力，通过“选字填空”“看图写句子”等练习，引导学生将所学知识转化为表达能力；三是渗透文化素养，“日积月累”中的《咏柳》不仅是古诗积累，更是对春天的进一步感知，与单元“四季”主题呼应；四是激发阅读兴趣，“和大人一起读”的《谁和谁好》以儿歌形式，鼓励亲子共读，培养阅读习惯。

对于一年级下册的学生而言，经过上学期的学习，他们已具备初步的识字、朗读能力，但在知识整合、灵活运用以及阅读兴趣的持续培养上仍需引导。《语文园地一》的学习，既是对单元知识的巩固，也是为后续语文学习奠定基础，尤其在“形声字规律”“句子表达”“古诗积累”等方面，具有承上启下的作用。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段的要求，结合教材内容与学生实际，我将本次教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.巩固本单元所学生字，能运用“加一加、减一减”的方法辨析形近字（如“晴、睛、情”），掌握“青”字族形声字的规律；

2.能正确选择“在、再”“有、又”等近义词填空，初步理解词语的不同用法；

3.能看图完整地说句子，并尝试用“谁在什么地方干什么”的句式写句子；

4.正确、流利地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗，认识“堤、柳”等生字。

（二）过程与方法目标

1.通过“猜字谜、小组合作、游戏互动”等方式，体验识字的乐趣，提升自主识字能力；

2.在“看图说话、仿写句子”的过程中，学习观察方法，提高语言表达与书写能力；

3.通过“和大人一起读”，感受儿歌的韵律美，培养合作阅读的习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受春天的美好，激发对大自然的热爱之情；

2.体会语文学习与生活的联系，增强学习语文的兴趣与自信心；

3.培养主动与他人合作交流的意识，享受学习的快乐。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知水平，我将本次教学的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.巩固“青”字族形声字，掌握“加一加、减一减”的识字方法；

2.正确运用“在、再”“有、又”等词语填空，初步理解近义词的用法；

3.朗读并背诵古诗《咏柳》，积累经典诗句。

（二）教学难点

1.准确辨析“晴、睛、情”等形近字的用法，能在具体语境中正确使用；

2.能根据图片内容，用“谁在什么地方干什么”的句式完整、通顺地说句子，并规范书写句子；

3.理解古诗《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的意思，感受诗歌的画面美。

确定以上重难点的原因在于：一年级学生对形近字的辨析能力较弱，容易混淆音近、形近的字；同时，他们的语言表达仍处于“碎片化”阶段，需要引导其组织完整的句子；而古诗的理解对低年级学生而言难度较大，需借助直观形象的方式降低理解难度。

四、说教法

为突破重难点，贴合一年级学生“以形象思维为主、注意力易分散”的特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“春天游园”“识字闯关”等情境，让学生在情境中主动学习；

2.直观演示法：运用图片、动画、实物等教具，帮助学生理解抽象知识（如古诗中的“绿丝绦”）；

3.游戏教学法：设计“猜字谜”“生字转盘”“句子接龙”等游戏，激发学习兴趣；

4.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生感受语言的韵律美。

五、说学法

在学法指导上，我注重培养学生的自主学习能力，主要引导学生采用以下学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主观察“青”字族生字，发现形声字规律；

2.合作交流法：通过小组讨论辨析形近字、合作完成句子练习，培养合作意识；

3.观察体验法：引导学生观察图片、结合生活经验，理解词语用法与句子意思；

4.积累迁移法：通过背诵古诗、仿写句子，将所学知识迁移到新的学习