4 珍珠鸟 教学设计 2025-2026学年统编版语文五年级上册.docxVIP

五年级上册《珍珠鸟》教学设计

【教材分析】

《珍珠鸟》是作家冯骥才创作的一篇散文，以细腻生动的语言，写下了珍珠鸟从怕人而躲在笼子里，到最后在趴在“我”的肩头睡着了的变化过程，表达了“信赖，往往创造美好的境界”的感悟。课文语言生动，尤其是对珍珠鸟一系列动作细节的描写，使一只活泼可爱的珍珠鸟跃然纸上，作者对珍珠鸟的喜爱之情，也自然流露出来了。

【学情分析】

五年级学生已接触过状物散文，能通过阅读感受散文的语言之美。但本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，这种抒情散文学生是第一次接触，作者是怎样融情于物，对学生来说很抽象，也是教学的重难点。

【教学目标】

1.认识“幽、悉”等9个生字。

2.能找出描写珍珠鸟外貌、动作的词句，体会珍珠鸟的可爱。

3.能梳理“我”和珍珠鸟之间建立信赖的过程，探寻信赖产生的原因，体会“我”对珍珠鸟的情意。

【教学重难点】

重点：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。

难点：能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

【学习任务设计】

任务情境：“红领巾广播站《中华如画》启动‘自然精灵守护计划’！第四期主题——探访‘书斋萌友’珍珠鸟。”

活动一：破译“精灵档案”密码

活动二：绘制“信赖关系图谱”

活动三：合作探究：破译“信赖密码”

【教学过程】

回顾导入，创设情境

“红领巾广播站《中华如画》启动‘自然精灵守护计划’！第四期主题——书写‘信赖日记’，探访‘书斋萌友’珍珠鸟。”“我们将化身自然观察员，通过破译‘信赖密码’，完成守护计划任务卡！”

1.提问回顾：

“在《白鹭》《落花生》《桂花雨》中，作者分别借助什么事物表达情感？”

共同点：借助具体事物表达情感

2.揭题预测

“从‘珍珠’二字，你推测这种鸟有什么特点？”

出示珍珠鸟特写图，补充作者：

活动一：破译“精灵档案”密码

1.自主朗读，扫清字词

垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑眸子咂咂嘴待一会儿

2.陌生词汇 雏儿、眼睑、眸子

①图文对照（雏鸟破壳图）

②动作体验（快速眨眼感知“眼睑”）

③聚焦观察（同桌互看“眸子”部位）

活动二：绘制“信赖关系图谱”

1.任务驱动：关系变化初探

默读提示：“快速默读课文，找出珍珠鸟行为变化的关键词，完成初步图谱。”

怕人→试探（探出头）→亲近（啄笔尖）→信赖（肩头睡）

2.两个关键的研究靶点

·“我”是通过哪些具体行动和态度，一步步赢得珍珠鸟信赖的？

·文中哪些描写珍珠鸟“可爱”的语句，最生动地传递了“我”与鸟之间的深厚情意？

活动三：合作探究：破译“信赖密码”

【合作探究一：梳理变化感悟信赖生成】

再次仔细默读课文。用不同符号（如直线、波浪线）分别勾画出描写“我”的表现（行动/态度）和小珍珠鸟行为变化的句子。尝试借助表格梳理出双方的变化过程。

【作者态度】

?“决不掀开叶片往里看”（批注：给予空间）

?“用手抚一抚绒毛”（批注：主动示好）

?“笔不觉停了”（批注：珍视陪伴）

【小鸟行为】

?“一点点挨近，蹦到杯子上喝茶”（标注：试探性接触）

?“嗒嗒啄着颤动的笔尖”（标注：主动互动）

?“友好地啄两下我的手指”（标注：建立友谊）

【合作探究二：品味细节体会深厚情谊】

“哪些描写小鸟‘可爱’的句子让你感受到深厚情谊？圈画关键词，批注体会。”

第一层：外形描写→直观喜爱

例：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

品析：比喻手法→毛茸茸的触感+圆滚滚的形态→宠爱之情

第二层：动作描写→行为默契

例：“啄书脊上大文豪的名字”

品析：拟人化幽默→小鸟的顽皮+作者的纵容→如友相伴

第三层：称呼描写→情感线索

例：全文4次出现“小家伙”

品析：亲昵称呼→视如珍宝的情感→贯穿全文的温暖基调

关键场景演绎：

师生合作朗读“肩头沉睡”段落（第14段）

解读主旨句：信赖，往往创造出美好的境界。

【板书设计】

4.珍珠鸟

借助具体事物表达情感

怕人→熟悉→信赖

爱