鲁科版（五四学制）（2024）七年级上册生物《第三节生物圈是最大的生态系统》教案.docxVIP

鲁科版（五四学制）（2024）七年级上册生物

《第三节生物圈是最大的生态系统》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《第三节生物圈是最大的生态系统》

课型

新授课

教材

分析

《生物圈是最大的生态系统》是鲁科版（五四学制）（2024）七年级上册生物教材中的一节重要内容。本节围绕生物圈的范围、生态系统的类型及其特点展开，帮助学生理解生物圈作为地球上所有生物及其生存环境总和的整体性。通过学习森林、草原、湿地、海洋等多种生态系统的特点，学生能够认识到不同生态系统之间的相互联系，最终形成生物圈是最大生态系统的科学观念。教学过程中强调学生收集资料、分析案例的能力，同时培养热爱自然、保护环境的情感态度。

教学

目标

知识掌握：能描述出生物圈的范围，包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面，厚度约20千米，生物主要分布于地面以上100米至水面以下200米范围内

生态认知：能说出森林、草原、湿地、海洋、农田、城市等生态系统的主要特点，如森林生态系统动植物种类多、调节能力强，湿地生态系统具有净化水质作用，城市生态系统依赖性强、自我调节能力差

系统理解：能说明不同生态系统之间通过物质循环和能量流动相互联系，形成统一的整体，理解生物圈是地球上最大的生态系统

态度培养：体验收集资料和案例分析的过程，增强热爱自然、保护环境的情感，树立拒绝破坏环境的意识，养成从身边做起参与环保的行为习惯

教学

重难点

▲重点：

1.能准确描述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，并理解其整体性

2.了解森林、草原、湿地、海洋等主要生态系统的类型及其特点

■难点：

1.理解不同生态系统之间的相互联系及生物圈的整体性

2.能结合实例说明生物圈是地球上最大的生态系统

教学

准备

教师准备：准备生物圈范围示意图、各类生态系统图片及视频资料、生态系统相互联系的案例分析材料、多媒体课件、实验活动所需器材及学案

学生准备：预习教材内容，收集不同生态系统的相关资料，记录身边存在的生态系统类型，准备课堂交流材料

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与问题引导相结合

内容：上课伊始，教师用生动的语言描绘地球的壮丽景象：“同学们，请想象一下，如果我们乘坐一艘宇宙飞船，从太空中俯瞰地球，我们会看到蔚蓝的海洋、翠绿的森林、辽阔的草原，还有闪烁的灯光组成的城市。这些不同的环境里，生活着各种各样的生物。你们有没有想过，这些看似不同的生态系统之间有没有联系？它们又是如何共同构成了一个整体？”接着，教师展示一幅地球生态系统的全景图，引导学生观察不同生态系统的分布，并提出问题：“你们知道我们生活在哪个生态系统中吗？我们喝的水、呼吸的空气又是从哪里来的呢？”

目的：通过描绘地球生态的多样性与整体性，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引出本课核心内容——生物圈是最大的生态系统，同时为后续学习生物圈的范围、生态系统的类型及相互联系打下基础。

教学内容与过程

环节一：

教师活动：教师通过地球生态系统的全景图，引导学生观察并指出图中不同生态系统的分布区域，如森林、草原、湿地、海洋等。随后讲解生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，并强调生物主要集中在地面以上100米至水面以下200米的范围内。

学生活动：学生认真观察图片，跟随教师讲解，在教材中标注出生物圈的范围和主要分布区域。

设计意图：通过直观图片和讲解，帮助学生建立生物圈的空间概念，明确生物圈的组成和范围，为后续理解生态系统之间的联系打下基础。

环节二：

教师活动：教师依次介绍森林、草原、湿地、海洋、农田、城市等生态系统的特点，重点讲解森林生态系统的多样性与调节能力、湿地的净化功能、城市的依赖性等关键特征，并通过举例说明每种生态系统的作用和价值。

学生活动：学生认真听讲，记录各生态系统的名称、特点和典型代表，结合生活经验思考这些生态系统与人类的关系。

设计意图：帮助学生掌握不同类型生态系统的基本特征，形成对生态系统多样性的初步认知，为理解生态系统之间的联系做铺垫。

环节三：

教师活动：教师引导学生思考生态系统之间的联系，举例说明如水循环如何连接海洋与陆地生态系统，鸟类迁徙如何连接不同地区的生态系统，以及人类活动如何影响全球生态系统。

学生活动：学生积极参与讨论，尝试举出其他生态系统相互联系的例子，如河流将湿地、农田、城市连接起来。

设计意图：通过实例分析，帮助学生理解生态系统不是孤立存在的，而是彼此联系、相互影响的，从而认识到生物圈的整体性。

环节四：

教师活动：教师总结生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总和，是最大的生态系统。强调生物圈内部进行着物质循环和能量流动，维持着生态系统的稳定。同时引导学生思考人类活动对生物圈的影响，增