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粤人版(2024)八年级上册地理
《建设海洋牧场,筑牢“蓝色粮仓”》教案
授课教师:________授课时间:_________累计___课时
课题
《建设海洋牧场,筑牢“蓝色粮仓”》
课型
新授课
教材
分析
《建设海洋牧场,筑牢“蓝色粮仓”》是粤人版(2024)八年级上册地理的重要内容。本课围绕海洋牧场的建设展开,介绍了“蓝色粮仓”的战略意义,强调通过发展现代海洋渔业保障国家粮食安全。重点讲解了海洋牧场的概念、空间布局及分类,包括近岸与远海牧场、生态修复型与养殖生产型牧场。同时,分析了增殖放流、人工鱼礁在资源恢复中的作用,以及海洋牧场对生态保护、经济发展和食品安全的积极影响。
教学中应突出我国沿海“一带三区”新格局,结合现代化技术与政策支持,引导学生理解可持续发展理念在海洋资源利用中的具体体现。
教学
目标
知识理解
能说出海洋牧场和蓝色粮仓的基本概念,会描述其核心特征与战略意义
空间认知
能识别海洋牧场在我国沿海一带和黄海区、东海区、南海区的空间布局
实践应用
能分析增殖放流与人工鱼礁在海洋牧场建设中的具体作用
价值认同
能体验海洋牧场建设对生态保护、经济发展和食品安全的推动过程,培养可持续发展意识
教学
重难点
▲重点:
1.海洋牧场的空间布局及分类
2.增殖放流与人工鱼礁在资源恢复中的作用
■难点:
1.海洋牧场建设对生态保护和经济发展的影响分析
2.理解蓝色粮仓在保障国家粮食安全中的战略意义
教学
准备
教师准备:准备教材《建设海洋牧场,筑牢“蓝色粮仓”》相关内容,收集我国沿海一带及黄海区、东海区、南海区的地理分布资料,整理海洋牧场分类、增殖放流与人工鱼礁作用的典型案例,制作教学课件和课堂活动材料。
学生准备:预习《建设海洋牧场,筑牢“蓝色粮仓”》课文内容,了解海洋牧场的基本概念及其在我国的布局情况,收集有关蓝色粮仓战略意义的新闻资料,准备课堂交流与讨论。
流程
教学设计
二次备课
导入
方式:情境创设与问题引导结合,利用多媒体展示海洋牧场实景图片与相关视频片段,激发学生兴趣
内容:首先播放一段现代化海洋牧场的实景视频,展示蔚蓝海面上漂浮着整齐排列的养殖网箱,渔民正在投放人工鱼礁,鱼群在阳光照射下于清澈海水中欢快游动。随后,教师以生动的语言描述:“同学们,你们是否想过,这片蓝色的海洋不仅是自然的美景,更是我们未来粮食的重要来源。今天,我们要一起走进这片‘蓝色粮仓’,了解它是如何被建设、如何为我们提供丰富食物的。”
目的:通过视觉与听觉的双重刺激,引导学生初步感知海洋牧场的真实场景,激发他们对“蓝色粮仓”的好奇心与探究欲望,为后续知识点的学习做好情感与认知铺垫。
教学内容与过程
环节一:
教师活动:讲解海洋牧场的基本概念,结合教材中的定义,用简洁语言说明其人工干预与自然恢复相结合的特点,并通过图示展示其在海域中的分布情况。
学生活动:认真听讲,记录关键词,如“人工干预”“自然恢复”“渔业资源可持续利用”等,并结合教材内容理解其含义。
设计意图:帮助学生建立对“海洋牧场”这一核心概念的准确认知,为后续内容学习奠定基础。通过图示辅助,增强空间感知能力,符合八年级学生的认知特点。
环节二:
教师活动:介绍“蓝色粮仓”的战略意义,强调其在保障国家粮食安全中的作用,结合教材内容说明其与传统农业粮仓的互补关系。
学生活动:阅读教材相关内容,思考并讨论“蓝色粮仓”对国家发展的现实意义。
设计意图:引导学生从宏观角度理解海洋资源开发的战略价值,培养国家意识和可持续发展观,提升价值认同。
环节三:
教师活动:讲解海洋牧场的空间布局,重点分析“沿海一带三区”格局,结合地图展示黄海区、东海区、南海区的分布特征。
学生活动:在教材附图中找出“一带三区”的具体位置,标注并归纳各区域的地理特点。
设计意图:强化空间认知能力,帮助学生建立对我国海洋资源分布的整体认识,为理解海洋牧场建设提供地理依据。
环节四:
教师活动:讲解海洋牧场的分类,包括按海域划分(近岸、远海)和按功能划分(生态修复型、养殖生产型),并举例说明其应用场景。
学生活动:通过对比不同类型的海洋牧场,理解其建设目的与实际功能差异,完成分类表格。
设计意图:通过分类学习,帮助学生掌握知识点的系统性,提高归纳整理能力,同时为后续分析其作用打下基础。
环节五:
教师活动:深入讲解增殖放流与人工鱼礁的概念及其在海洋牧场中的具体作用,结合案例说明其对资源恢复的实际贡献。
学生活动:结合教材内容,思考并回答“增殖放流和人工鱼礁如何促进鱼类繁殖”等问题。
设计意图:引导学生从具体措施入手,理解海洋牧场如何实现生态与经济的双赢,提升实践应用能力。
环节六:
教师活动:引导学生分析海洋牧场建设带来的影响,包括生态保护、经济
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