第一单元+学习项目三+学习乐谱，记录你的音乐生活++教案+　2025—2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级上册.docxVIP

学习乐谱，记录你的艺术音乐生活

课程基本信息

学科

音乐

年级

七年级

学期

秋季

课题

学习乐谱，记录你的艺术音乐生活

教学目标

1.审美感知：通过歌曲的赏析和对比，学生能够体会音乐中不同的情绪表现。

2.艺术表现：通过视听结合的形式，学生能够用美术中的色彩、线条等感受音乐，跨学科提高表现艺术表现力。

3.创意实践：通过节奏律动、动态旋律、音程听辨的活动，能够激发学生对于音乐的创新思维和实践能力。

4.文化理解：通过对比欣赏、探究体验，学生能够了解音乐要素对于表现音乐情绪的作用，并能够运用音乐要素学唱歌曲，加深对音乐的理解。

教学重难点

教学重点：感受音乐要素对于表现音乐情绪、情感的重要作用。

教学难点：掌握节奏、音高、音程、调式效果的乐理知识，并运用乐理知识学唱歌曲、表现音乐。

教学过程

一、新课导入

（一）“音乐调色师”

1.教师引导学生聆听两首情绪不同的音乐，并根据音乐的情绪表现在图片上填色。用“音乐与色彩”的学科融合相方式，将美术色彩与音乐情绪相关联。

2.教师抛出问题：音乐情绪是通过哪些音乐要素表现的？引起学生思考，开启后续的学习。

二、新课教学

（二）“节奏领航员”

1.教师引导学生用“点、线、圈”来标记《茉莉花》和《樱花》两首歌曲中音符的长短时值。

2.教师讲解音符的名称、记法和时值。

3.教师引导学生用身体律动感受音符的长短时值。

4.师生共同律动，感受《茉莉花》和《樱花》的节奏特点。

5.教师抛出问题：不同的节奏特点能够表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出节奏是表现音乐情绪的第一个音乐要素。

（三）“旋律魔法师”

1.教师引导学生画“旋律线”来感受《茉莉花》和《樱花》的旋律特点。

2.教师抛出问题：不同的旋律特点能够表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出旋律是表

现音乐情绪的第二个音乐要素。

3.通过柯达伊手势复习构成旋律的基本音高，为视唱乐谱打好基础。

（四）“音程调配师”

1.教师引导学生视唱《茉莉花》和《樱花》的主题旋律并找出旋律中所运用到的基本音。

2.教师从基本音的构成上引出中国五声调式和日本都节调式。

3.教师引导学生观察两种调式在音符构成上的区别。

4.教师以“fa”和”si”这两个音为切入点，讲解音程概念，引导学生听辨感受协和音程和不协和音程的区别。

5.教师抛出问题：音程的协和程度表现怎样的音乐情绪？引导学生分析出音程是表现音乐情绪的第三个音乐要素。

三、课堂小结

教师总结：本节课的音乐赏析之旅中，我们看到、听到、也感受到《茉莉花》和《樱花》两首歌曲在节奏、旋律、音程的变化中表现了不同的音乐情绪，也正是这些音乐要素让这一朵朵花儿绽放出不同的色彩。

三、课后作业

学生运用本节课学习的乐理知识自主学唱歌曲《如愿》，并找出学过的节奏型、画出旋律线、分析音程色彩、感受音乐情绪，完成学习表格。

作业练习

1.自主探究学唱第12页歌曲《如愿》。

2.在歌曲《如愿》中找出学过的节奏型、画出旋律线、分析音程色彩、感受音乐情绪，完成以下表格。

节奏型

旋律走向

音程色彩

音乐情绪