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新广州心理健康B证班考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据世界卫生组织（WHO）对心理健康的定义，以下哪项不属于“能够应对生活压力”的具体表现？

A.遇到挫折时能调整情绪

B.长期处于焦虑状态但能完成日常任务

C.通过运动或社交缓解压力

D.合理规划时间以减少压力源

答案：B（长期处于焦虑状态已超出“应对”范畴，属于心理困扰）

2.中学生小强因数学考试失利，认为“我永远学不好数学，以后肯定考不上大学”，这种认知偏差属于：

A.绝对化要求

B.过度概括

C.灾难化思维

D.个性化归因

答案：C（将单次失败推演到未来的极端后果，符合灾难化思维特征）

3.心理辅导活动课的“生成性”原则强调：

A.严格按照预设教案执行

B.关注学生在活动中的即时反应与互动

C.以教师讲授为主传递知识

D.所有环节必须有明确的结论

答案：B（生成性强调课堂动态生成，尊重学生真实体验）

4.针对青春期学生的“逆反心理”，教师最适宜的应对策略是：

A.强制要求学生服从规则

B.忽略学生情绪，强调“为你好”

C.接纳情绪，引导学生表达需求

D.联系家长共同施加压力

答案：C（逆反的核心是自主需求未被看见，接纳情绪是建立沟通的基础）

5.以下哪项不属于学校心理健康教育的三级预防体系？

A.面向全体学生的发展性教育

B.针对轻度心理问题的团体辅导

C.对严重心理障碍学生的药物治疗

D.对危机事件的及时干预

答案：C（药物治疗属于专业医疗机构职责，非学校三级预防范畴）

6.某学生因父母离异出现情绪低落、食欲下降，持续2周仍未缓解。根据心理问题严重程度划分，这属于：

A.一般心理问题

B.严重心理问题

C.神经症性心理问题

D.精神病性障碍

答案：A（持续时间未超过2个月，未泛化到其他领域，符合一般心理问题特征）

7.心理咨询中“共情”的核心是：

A.告诉来访者“我理解你”

B.用自己的经历类比来访者的感受

C.准确感知并反馈来访者的情绪与需求

D.给予具体的解决方案

答案：C（共情的关键是“设身处地”的理解与反馈，而非评价或建议）

8.埃里克森人格发展理论中，12-18岁青少年的核心发展任务是：

A.获得信任感，克服怀疑感

B.建立自我同一性，防止角色混乱

C.获得勤奋感，避免自卑感

D.体验亲密感，避免孤独感

答案：B（青春期的核心任务是探索“我是谁”，形成稳定的自我认同）

9.某教师发现学生小敏近期频繁自残（用圆规划手臂），首先应采取的措施是：

A.立即联系家长，要求带回家教育

B.单独与小敏谈话，了解自残原因

C.告知全班同学关注小敏的行为

D.记录行为细节并启动危机干预流程

答案：D（自残属于高风险行为，需优先保障安全，启动学校危机干预程序）

10.积极心理学强调的“心理资本”不包括：

A.希望

B.韧性

C.乐观

D.完美主义

答案：D（完美主义常伴随过高自我要求，可能引发焦虑，非积极心理资本）

二、判断题（每题1分，共10分）

1.心理健康的标准是绝对的，所有人群需达到相同指标。（）

答案：×（心理健康标准具有相对性，需结合年龄、文化背景等综合判断）

2.学生上课注意力不集中一定是注意力缺陷多动障碍（ADHD）的表现。（）

答案：×（注意力不集中可能由情绪困扰、睡眠不足等多种原因引起，需专业评估）

3.心理辅导活动课中，教师的主要角色是“引导者”而非“权威者”。（）

答案：√（活动课以学生体验为中心，教师需引导而非灌输）

4.为保护学生隐私，教师发现学生有自杀倾向时也不能告知家长。（）

答案：×（涉及生命安全时，需打破保密原则，及时联系家长和专业机构）

5.中学生的“早恋”本质是性心理发展的正常表现，需引导而非强行禁止。（）

答案：√（青春期对异性产生好感是发展规律，宜疏不宜堵）

6.心理测评结果可以直接作为判断学生心理问题的唯一依据。（）

答案：×（测评结果需结合行为观察、访谈等综合分析，避免标签化）

7.团体辅导中，“沉默者”的参与度低，教师应直接点名要求其发言。（）

答案：×（强迫发言可能引发抗拒，可通过非语言邀请或小组成员带动参与）

8.教师的情绪状态不会影响学生的心理健康。（）

答案：×（教师是重要的环境因素，情绪稳定的教师能营造安全的心理氛围）

9.家庭教养方式