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人教版七年级下册地理《中东》第一节说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版七年级下册地理第八章第一节《中东》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个维度展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计与实施思路，让学生通过对中东的学习，提升地理核心素养，培养全球视野。

一、说教材

本节课是人教版七年级下册第八章《东半球其他的地区和国家》的第一节，在教材体系中具有承上启下的重要作用。从纵向来看，学生在七年级上册已学习过“世界的气候”“世界的人口与人种”等基础地理知识，本节课是对“区域地理”学习方法的首次系统应用，为后续学习欧洲西部、撒哈拉以南非洲等地区奠定方法论基础；从横向来看，中东是“三洲五海之地”，地理位置特殊，同时也是世界能源焦点、文化冲突热点区域，其地理特征（如位置、资源、文化）与全球政治、经济、文化联系紧密，能让学生深刻理解“地理环境对人类活动的影响”这一核心地理思想。

教材内容围绕“中东为何成为热点地区”展开，分为“三洲五海之地”“世界石油宝库”“匮乏的水资源”“文化差异”四个板块，逻辑清晰，层层递进：先从地理位置解释其战略重要性，再通过石油资源说明其经济影响力，接着用水资源短缺分析其生存矛盾，最后以文化差异补充社会冲突根源，全方位展现中东的“热点”成因，符合七年级学生由浅入深、由现象到本质的认知规律。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，结合教材内容与七年级学生的认知水平，本节课的教学目标分为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度：

（一）知识与技能

1.能在地图上准确指出中东的范围，说出“三洲五海之地”的具体含义（亚洲、非洲、欧洲，地中海、黑海、里海、阿拉伯海、红海），明确土耳其海峡、苏伊士运河的地理位置与交通意义；

2.知道中东是世界上石油储量、产量、出口量最多的地区，能说出石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，以及主要石油输出国（如沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克）；

3.了解中东以热带沙漠气候为主的气候特征，分析水资源匮乏的原因及其对当地生产生活的影响；

4.认识中东主要的宗教（伊斯兰教、基督教、犹太教）与文化差异，知道耶路撒冷是三大宗教的圣城。

（二）过程与方法

1.通过“读地图找位置”“析数据看资源”等活动，培养读图分析、数据解读的地理技能，提升从地理图表中提取有效信息的能力；

2.通过小组讨论“中东热点问题的成因”，学会合作探究、逻辑推理，能用地理语言清晰表达自己的观点；

3.初步掌握“区域地理”的学习方法（从位置、自然环境、人文环境入手，分析区域特征及相互联系），为后续学习其他地区打下基础。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解中东的资源与冲突，认识到“地理环境与人类活动相互依存、相互影响”，树立可持续发展的观念；

2.尊重中东不同地区的文化差异，理解文化多样性的价值，培养“尊重差异、包容互鉴”的全球视野；

3.关注世界热点问题，增强社会责任感，学会用地理视角分析现实问题，提升地理学科的应用意识。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知特点，本节课的重难点设计如下：

（一）教学重点

1.中东的地理位置——“三洲五海之地”及其战略意义：地理位置是理解中东“热点”的基础，只有明确其连接三大洲、沟通五大海的位置优势，才能进一步分析其交通价值与战略重要性；

2.中东石油资源的分布、地位及输出路线：石油是中东影响全球经济的核心资源，也是引发区域冲突的重要因素，掌握这一内容能帮助学生理解中东与世界的经济联系；

3.中东水资源匮乏的原因及影响：水资源是中东居民生产生活的关键制约因素，也是区域内部矛盾的导火索，与“自然环境对人类活动的影响”核心思想直接关联。

（二）教学难点

1.中东成为“世界热点地区”的综合原因分析：中东的热点问题是地理位置、石油资源、水资源、文化差异等多因素共同作用的结果，学生容易孤立看待单个因素，难以形成“多因素相互关联”的综合思维；

2.石油输出路线的地理分析：石油输出路线涉及多个海域、海峡、运河，需要学生结合地图记忆路线，同时理解不同路线对输出国、输入国的影响，对空间想象能力要求较高；

3.文化差异与宗教冲突的关联性：七年级学生对宗教文化了解较少，难以理解“宗教信仰差异如何引发社会冲突”，需要通过具体案例降低理解难度。

四、说教法

为突破重难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：地理学习离不开地图，本节课将通过“政区图、资源分布图、气候类型图”等多种地图，引导学生“以图导学”，让抽象的地理位置、资源分布变得直观可见；

2.情境教学法：播放中东热点