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第周
课题：第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变
共1课时
第1课时
课型：新授课
主备教师：徐维民
使用教师：
课标要求：了解新航路开辟及所引发的全球性流动、人类走向整体
学习目标：了解新航路开辟所引发的全球性流动；了解新航路开辟对世界各区域文明的不同影响；理解新航路开辟使人类历史从分散到整体。
重点：人口迁移与物种交换及其影响；早期殖民扩张设。
难点：商品的世界性流动；早期殖民扩张。
教学策略：讲授法、问题探究法
导学流程
知识内容、问题设计
二次备课
导入新课
探究活动1
师生互动
探究活动2
合作探究
自主探究
课堂小结
检测
PPT展示1831年，达尔文参加“贝格尔号”的环球旅行，5年间游遍世界。经过了十几年的刻苦研究，终于在1859年出版了《物种起源》。
历史思考：为什么这位老人能够有所成就？
一、探“整体化”之果——横向交换
1.人口迁移和物种交换
问题一：请根据教材P39-40，画出人口迁移和物种交流的图示。
（时空观念）教师ppt展示图片，学生结合课本画出示意图；教师点拨。
【学习聚焦】人口、动植物以及病原体跨区域大范围的传播和交流，改变了世界的人文地理格局和自然环境状态。
商品的世界性流动
问题二：请比较两幅地图，指出新航路开辟前后世界贸易的主要变化。
学生阅读教材归纳总结：①欧洲主要商道从地中海转移到大西洋沿岸②跨大洋的全球贸易网络初步形成③围绕中国的白银贸易网络形成
问题三：请结合教材，分析新航路开辟后三大贸易区域的贸易形势。
①印度洋贸易---欧洲商人在与阿拉伯商人竞争中逐渐占据优势。②大西洋贸易---形成罪恶的“三角贸易”。
3.太平洋贸易
葡萄牙：①贯通太平洋—印度洋—大西洋的贸易②葡萄牙人在中日之间的贸易
西班牙：横跨太平洋的“马尼拉大帆船”贸易
二、析“整体化”之局——纵向发展
1.文明碰撞与世界格局演变
问题四：请补充早期殖民扩张的时间轴，找出葡萄牙、西班牙的主要据点。
问题五：新航路开辟后与早期殖民扩张对世界历史有哪些影响？
2.欧洲社会的大变革
问题六：新航路开辟为欧洲社会带来了怎样的变革？
教学心得
教研组长/备课组长审批意见：
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