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基于LearnSite平台的信息技术课堂教学实践与思考

基于LearnSite教学平台功能特点的教学设计

LearnSite教学平台是一个基于网络的教学平台，内容包括电子备课平台、学生电子作品档案管理平台、课堂测验平台、学生评价平台（包括课堂表现评价区和作品成果展示区），平台整合了新课教学、师生互助、作业提交、作品互评、课堂测验、资源整合、资源下载等功能。使用平台可充分促进师生、生生之间的交流学习，利用课堂签到记录及上机情况记录与分析可进一步完善对学生课堂学习过程的全记录，为学生阶段性学习的整体综合评价奠定基础。

我们从LearnSite信息技术教学平台的特点和功能入手，探索该平台在促进信息技术教学课堂自主化、高效化等方面的可行性，进而总结出一套更适合于中小学校学生和教师的信息技术网络教学模式，具体实施路径见图1。

基于LearnSite教学平台的课堂可创新之处

基于LearnSite教学平台的课堂教学充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。LearnSite最为人称道的特色就是强调了学生的自我学习和自主管理，教师在教学中担当起课程内容设计者、引导者和管理者的作用。

基于LearnSite教学平台的课堂教学能更有效地调动学生学习的积极性。在现有教材体系下，在教师的课堂指导下，结合平台的使用，让学生带着问题在真实的情境中开展学习，发现规律，其学习的主动性、积极性会得到充分调动，其智力、创造力、独立获取知识的能力能得到进一步的开发与培养。

基于LearnSite教学平台的课堂教学大大地改善了学生的自主学习环境。教师开发与网络学习相配套的数字化学习工具及丰富的数字化资源，在普遍调动学生学习积极性的同时，尤其能够关注个体差异，让学生能根据自己的实际情况，在教师的指导下进行个性化选择，可弥补传统课堂教学单向、单一和不可选择性等弊端。

基于LearnSite教学平台的课堂教学让师生互动交流更加方便有效。平台自带的课程讨论、教师辅导、作业交流等区域功能，让师生及生生间的互动交流更加及时、便捷，通过这种过程性学习内容的逐步积累，结合学习评价标准，就能完成对学生整体学习成效的科学评判。

基于LearnSite教学平台的信息技术网络教学模式

LearnSite网络教学平台的应用，有效地推动了信息技术学科教学方式的转变，降低了教师组织课堂的难度，提高了课堂评价的有效性，完善了平台的学案资源，改进了学生作品的展示方式，促进了学生自主学习和合作学习的习惯养成，构建了一套相对完整的具有网络教学平台特色的信息技术学科教与学新模式。

1.基于平台的灵活性备课

LearnSite教学平台的在线备课功能，可以方便教师在家、在校随时备课，修改备课。平台除了支持文字、图片的上传，还支持常用动画、声音、视频和附件等资源的上传，通过利用平台推出的插件，还可方便教师不断升级拓展自己的备课功能。教师只需将准备好的相应的课程资源（微视频、微课件、导学案等）上传到网站的对应位置就可轻松完成备课。教师可以根据各班学情，利用平台定制自己独特的教学环境，针对教师因课程进度不同而产生的教学任务的改变，平台还为教师提供了每一节课相对独立的教学界面，可以根据自己的教学需求开启或关闭相应课程。另外，教师可以在平台上开辟自己的教学课程内容，教师发布的课程资源可以实现相互之间的共享，既实现了教学资源的交流，为备课带来方便，提高了备课效率，也实现了教师之间的集体备课。学生可利用课前时间预览教师提供的各种课堂教学内容，根据教学网站上提供的资料先行进行预习。学生也可以按照自己的节奏自定进度，根据教学网站上提供的资料进行学习，完成知识的学习。学生学习过的所有课程始终保存在学习平台的“已学学案”中，方便学生随时调阅复习。依据“先学后教”网络教学模式实践的需要，结合LearnSite平台的功能特点及优势，在充分分析教材内容的基础上设计了每堂课的教学案结构，分为内容概要、自学提纲、学习任务、问题讨论和学习评价五个组成部分（如图2）。

2.基于平台的有效性管理

信息技术教师所带班级往往较多，对班级里的学生姓名也记不太全，会出现个别同学未到而教师不知情的情况，容易出现各种安全隐患，也给其他同学带来侥幸心理，影响正常的课堂教学秩序。通过设定多媒体教室每台计算机的IP地址，然后分别设置好每个班级每位学生的信息，上课时就能让学生姓名直接显示在座位表上，方便信息技术教师尽快认识每一位学生，便于沟通。LearnSite教学平台的签到功能，还能够直观了解哪些同学已经登录平台开始学习，然后了解未登录同学的情况，记录并及时与班主任取得联系，消除不良影响。为了鼓励学生积极参与课堂教学，LearnSite教学平台还可采用积分制，积分越高表明能力越强，开放的权限越多，可以下载的资源更多。例如可下载有挑战性的学习任务，获得更多