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素养导向下写—学—练—评—改一体化的习作教学探索
【前言】传统的习作教学大体绕不过“教师先教,学生后写”的模式,其弊端愈发明显。本文在“教—学—评”一致性的基础上提出“写—学—练—评—改”一体化习作教学主张,有助于提高习作教学的效率,促进教与学方式的变革,从而提升学生的语文核心素养。
传统的习作教学大体绕不过“教师先教,学生后写”的模式,教师不清楚学生的能力和水平在哪里,完全凭感觉而教;学生也不知道自己在哪里,学得似是而非。素养导向下的语文课程呼唤习作教学思路的变革。
一、“写—学—练—评—改”
一体化习作教学的内涵
《义务教育课程方案(2025年版)》明确提出了“教—学—评”一致性的理念。
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