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冀教版九年级全一册Lesson43AVisittoChinatown说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级全一册英语教材中的Lesson43“AVisittoChinatown”。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课是冀教版九年级全一册中的一课，属于“文化与交流”主题范畴。从教材体系来看，此前学生已学习过关于旅行、地点介绍的基础词汇与句型，本节课以“参观唐人街”为话题，是对前期知识的延伸与拓展，同时也为后续学习更复杂的文化主题交流奠定基础。

教材内容主要围绕李明和詹妮参观唐人街的经历展开，通过对话与短文结合的形式，介绍了唐人街的建筑特色、饮食文化以及华人在海外传承中华文化的故事。其编写意图不仅在于让学生掌握相关英语语言知识，更在于引导学生了解海外华人文化，增强文化认同感与跨文化交际意识。此外，文本中包含较多描述地点、活动的词汇与句型，如“dragondance”“deliciousdumplings”“Itsagoodplaceto...”等，对提升学生的语言运用能力具有重要作用。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准》对九年级英语教学的要求，结合教材内容与学生实际情况，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识目标

1.学生能够熟练掌握本节课的重点词汇，如“Chinatown,dragon,dumpling,lantern,traditional,culture”等，并能正确拼写与运用。

2.学生能够理解并运用重点句型，如“Itlookslike...”,“Thereare...”,“Peoplecan...here”，用于描述地点特色与活动。

3.学生能够读懂课文内容，理清李明和詹妮参观唐人街的路线与所见所闻，把握文章主旨。

（二）能力目标

1.提升学生的阅读理解能力，能够通过快速阅读找到关键信息，通过精读理解细节内容，并能对文本信息进行简单归纳与总结。

2.培养学生的语言表达能力，能够运用所学词汇与句型，口头描述自己熟悉的一个地方（如家乡的某个特色街区），或模拟“参观某地”的对话场景。

3.提高学生的跨文化交际能力，能够初步了解海外唐人街所承载的中华文化，以及中西方文化在海外的融合现象。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生感受海外华人对中华文化的传承与热爱，增强对中华文化的自豪感与认同感。

2.培养学生开放、包容的文化心态，尊重不同文化的差异，乐于了解与学习其他文化中的优秀元素。

3.激发学生学习英语的兴趣，让学生在运用英语介绍文化、交流感受的过程中，体会英语作为交际工具的实用价值。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.掌握本节课的重点词汇与句型，能够在听说读写中正确运用。

2.理解课文主要内容，能够梳理文章脉络，提取关键信息。

3.能够运用所学语言知识，描述一个地点的特色与相关活动。

（二）教学难点

1.如何引导学生在实际语境中灵活运用“Itlookslike...”,“Thereare...”,“Peoplecan...here”等句型进行交流，避免机械记忆与套用。

2.帮助学生深入理解唐人街背后所蕴含的文化意义，而不仅仅是停留在对文本表面信息的认知，真正实现语言学习与文化理解的结合。

3.针对班级内不同英语水平的学生，设计分层任务，确保学困生能够掌握基础内容，优等生能够得到进一步提升，突破“两极分化”的教学难点。

四、说教法

为有效达成教学目标，突破重难点，结合九年级学生的认知特点（抽象思维能力有所提升，但仍需要直观形象的教学素材辅助），本节课我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过展示唐人街的图片、视频，播放相关音乐（如中国传统乐器演奏的音乐），创设“参观唐人街”的真实情境，让学生仿佛身临其境，激发学习兴趣，帮助学生更好地理解文本内容。

2.任务型教学法：设计一系列层层递进的任务，如“快速阅读找地点”“精读填表格（记录唐人街的特色）”“小组对话模拟参观”等，让学生在完成任务的过程中，主动获取知识、运用知识，提升语言能力。

3.启发式教学法：在教学过程中，通过提问（如“WhydoyouthinktherearemanyChinatownsaroundtheworld?”,“WhattraditionalChinesethingscanweseeinChinatown?”）引导学生思考，鼓励学生主动表达自己的观点，培养学生的思维能力。

4.分层教学法：针对不同水平的学生设计不同难度的任务，例如在“