海水的性质第1课时（表格式情境教学设计）地理人教版2019.docxVIP

人教版版高二地理上册教学设计

课题

第三章《地球上的水》

第二节《海水的性质》

课型

新授课

教学方法

多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析

课时

第1课时

备课人

教材

人教版高中地理必修一

课标要求

运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。

素养目标

1、理解温度是海水重要的理化性质(综合思维)

2、运用图表等资料，说出海水温度的分布特点及其影响因素。(区域认知、综合思维)

3、运用图表、实例等资料，说明海水温度对人类活动的影响。(人地协调观)

教材分析

人教版高一地理必修一第三章“地球上的水”聚焦水圈的物质循环与能量交换，而第二节“海水的性质”是理解海洋环境、水循环及地理环境整体性的关键内容。其中“海水的温度”作为第一课时，具有以下特点：

内容定位：海水温度是海水最基本的物理性质之一，既受太阳辐射、洋流等自然因素影响，又通过影响海水密度、洋流运动等间接作用于地理环境，是连接“大气圈与水圈相互作用”“水循环能量驱动”的重要纽带。

教材逻辑：教材先通过“海水温度分布示意图”呈现表层海水温度的水平分布规律（纬度差异、季节差异），再结合“垂直剖面图”分析垂直分布特点（随深度增加而降低，1000米以下变化小），最后从“太阳辐射”“洋流”“海陆分布”等角度解释影响因素，体现“现象—规律—成因”的认知逻辑，符合高中地理“从直观到抽象”的学习要求。

学情分析

学生在初中地理中已了解“太阳辐射的纬度分布差异”等内容，在必修一第二章也学习了“大气受热过程”，具备理解“海水温度受太阳辐射影响”的知识储备；同时，学生对“海水温度随季节变化”有生活体验（如夏季海水较暖、冬季较凉），可作为学习切入点。

高一学生思维活跃，对直观性、探究性学习活动兴趣较高，但逻辑推理能力仍在发展中，需通过案例分析、小组讨论等方式引导其构建知识关联。

学习目标

1、通过图表分析，掌握海水温度的时空分布规律，并解释原因。

2、运用案例分析，结合相关资料，让学生更直观地理解有关海水的温度的知识，由浅入深，增强对知识的理解。

3、通过对海水温度的认识，理解人类与海洋的相互关系，合理利用和保护海洋，树立可持续发展观念。

重难点

重点：

1.海水温度的时空分布规律

2.影响海水温度的因素

3.海水温度对地理环境、人类活动的影响

难点：

影响海水温度的因素

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

情境导入

【播放视频】播放“奋斗者号”视频

1.展示“奋斗者”号载人潜水器成功坐底马里亚纳海沟的图片和相关视频片段，介绍“奋斗者”号常规化科考及传回数据的情况。

2.提出任务：“我们将共同解读‘奋斗者’号从不同深度传回的数据，理解海水温度在不同深度的变化规律、成因及其对潜水器航行和科学考察的影响”。

1.观看图片和视频，了解“奋斗者”号的成就。

2.明确本节课的学习任务，激发探究兴趣。

1.借助大国重器的案例，增强民族自豪感，同时将抽象的海水温度知识与真实情境结合，降低学习难度。

2.明确学习目标，让学生带着任务进入后续学习，提高学习的针对性。

环节二

新课讲授

活动探究

任务一：海水的温度——潜航服设计与生物分布

【新知讲授——海水温度的概念与热量收支】

呈现“奋斗者”号传回的海面至1000米深度温度连续变化曲线（表层水温约28°C，2001000米温度急剧下降至4°C左右），提问：“什么是海水温度？海水的主要热量收入和支出分别是什么？”

2.引导学生阅读教材5051页相关内容，组织学生小组讨论。

3.邀请小组代表发言，总结海水温度的概念（反映海水冷热状况，取决于海洋热量收支）及热量收支（收入：太阳辐射；支出：海水蒸发），并通过板书强化。

【新知讲授——海水温度的分布规律与影响因素】

1.垂直分布规律

（1）展示太平洋西经170°低纬度水温随深度变化的曲线，提问：“观察曲线，描述海水温度随深度变化的特点？为什么表层海水温度能达到28°C？1000米深度温度趋近于4°C？”

（2）引导学生结合热量收支和海水热量传递特点分析，总结垂直分布规律（1000米以内随深度增加温度降低、变化幅度大；1000米以下温度低、变化幅度小）及成因（表层受太阳辐射影响大；深层受太阳辐射影响小且无法与表层对流交换热量），强调深度是影响因素之一。

2.水平分布规律

（1）提出问题：“如果在冬天的渤海湾下潜，温度曲线会有什么不同？”展示渤海湾与夏天低纬度海区水温随深度变化的曲线对比图，引导学生分析季节和纬度对表层海水温度的影响，总结规律（同一海区夏季水温高于冬季；低纬度海区表层水温高于高纬度海区）及成因（太阳辐射的季节差异和纬度差异）。

（2）展示