《交通编码花样多》（教学设计）-2025-2026学年泰山版（2024）小学信息科技四年级上册 .pdfVIP

《交通编码花样多》（教学设计）-2025-2026学年泰山版

（2024）小学信息科技四年级上册

一、教学设计理念

本设计立足单元“编码服务生活”的核心主题，衔接前序《姓甚名谁识编码》中

“唯一性、规范性、简洁性”的基础认知，以泰山版教材《交通编码花样多》课文内容

为锚点，构建“场景感知一特征拆解一逻辑关一实践应用”的教学链条。坚持“以

生为本、教材为纲、场景为核”原则：通过校园周边交通场景激活认知，以课文中“车

牌、公交线路、航班号”等案例为载体，拆解“交通编码与场景需求的适配逻辑”，借

助“导览图设计”任务实现知识落地，最终引导学生从“通用编码认知”走向“场景化编

码理解”，培养信息解码能力与生活实践素养。

二核心素养目标

1.信息意识与认知素养

认识课文中典型交通编码（车牌、公交线路、航班号）的结构组成，能结合教材

案例说出不同交通编码的核心功能（标识车辆、指引路线、定位航班），初步建立“交

通场景一编码功能一结构设计”的关认知。

2.思维建构与逻辑推理能力

通过教材案例学习“交通编码的场景适配原则”，能拆解不同交通编码的信息要素

（如车牌中的地区、线路中的方向），学会从“编码结构”推理“服务的交通场景”，培

养场景化逻辑思维。

3.实践应用与设计能力

掌握课文中“交通编码信息梳理与呈现”的方法，能结合校园周边交通场景，设计

包含编码解读的“交通导览图，，，提升信息整合与创意表达能力。

4.社会责任与安全意识

理解课文中“交通编码对秩序的保障作用”，在探究与设计中树立“识别交通编码、

遵守交通规则”的安全观念，感知编码在社会交通中的秩序价值。

三、教学重难点

1.教学重点

掌握课文中车牌、公交线路、航班号的结构组成与核心功能；能结合教材案例拆

解交通编码的信息要素与场景适配逻辑；学会设计包含编码解读的简易交通导览图。

2.教学难点

理解“不同交通场景对编码的差异化需求”（如车辆管理需地区标识、线路导航需

方向信息）；能从编码结构中精准提取场景关信息，避免混淆不同交通编码的功能；

建立“场景需求一编码设计”的适配思维。

四教学过程

1情.境唤醒：交通设，走近交通编码

（1）情境创设

教师出示教材第26页“校园周边交通场景图”：图中包含公交车（显示“101路”）、

私家车（车牌号）、远处机场航班信息屏（显示“MU5101”）。播放教材配套短视频：

“小明放学想坐公交回家，却分不清，101路，和，102路，的区别；爸爸开车接他时，交警

通过车牌快速核对车辆信息；假期全家坐飞机，妈妈通过航班号aMU510r查到登机

口。”随后提问：“同学们，这些交通场景中的数字和字母组合是什么？它们各自帮人

们解决了什么问题？今天我们就跟着课文《交通编码花样多》，解锁交通编码的秘密！”

（2）师生互动

生1：“公交车上的是线路号，能知道它去哪！”

生2：“车牌是汽车的，身份证，，每个车都不一样！”

师：“大家的观察太准确了！这些就是，交通编码，它们虽然都是编码，但服务的

交通场景不同，结构和功能也不一样。课文里详细介绍了常见交通编码的奥秘，学会

它，我们就能读懂交通里的，数字语言”

（3）设计意图

以教材校园周边场景图与生活化短视频为切入点，通过学生熟悉的公交、车牌、

航班场景激活已有认知，结合“不同编码的功能差异”引发探究兴趣，自然衔接课文主

题，同时为后续“场景适配逻辑”的学习埋下伏笔。

2教.材研学：解码编码，夯实认知基础

（1）聚焦课文：梳理典型交通编码的“结构一功能”

教师引导学生翻开教材第27-29页，对照“交通编码拆解图解”，用不同颜色彩笔

标注编码要素：“请大家圈出车牌、公交线路、航班号中的关键组成部分，看看它们分

别由什么构成，对应课文里的哪些功能描述？”

学生标注后，教师结合教材内容讲解并出示图表1：

交通课文案例结构组成核心功能（课文描适配场景需求

编码述）

类型

车牌鲁A•省份简称（鲁）+地市代“车辆的身份标车辆管理、交