求比一个数多几的数 教学设计.docxVIP

求比一个数多几或少几的数

主备人：李亚伟

教学内容

人教版小学数学第三册课本第23页和第24页例4及练习四第1-3题。

教材解读

本节课主要是引导学生学习用加、减法解决“求比一个数多（少）几的数”的问题，这是在上一册“两个数比多少”的问题基础上教学的。教材通过学生观察黑板上二年级卫生评比各班得小红旗情况的统计图，引出“求比一个数多（少）几的数”的实际问题的过程中，把统计知识和计算问题有机地结合起来。教材在编排上继续体现了解决问题的一般步骤，并呈现了用画图的方法分析问题的策略，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学目标

1.使学生理解和掌握引导学生“求比一个数多几或少几的数”的应用题的数量关系，并能正确地解答。

2.通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生会用画图的方法解决问题的能力。

教学重点

在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。

教学难点

理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。

教学过程

一、问学情

1.回想一下，我们一年级学过的知识。

五角星有10个，圆有15个，圆比五角星多（）个，五角星比圆少（）个。

有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

2.学具摆摆乐

(1)第一行摆5个□，要想让第二行的△和第一行的同样多，第二行怎么摆?

(2)第一行摆5个□，要想让第二行的△比第一行的□少2个，第二行怎么摆?

(3)第一行摆5个口，要想让第二行的△比第一行的口多2个，第二行怎么摆?

【设计意图:在游戏中导入新课一方面为本节课的学习做铺垫，另一方激发学生的兴趣。]

二、研重点、难点

（一）出示例4（1）

1.自主探究

课件出示:一周卫生评比。思考1:你都知道了什么?

活动1:梳理信息和问题，拿出作业纸，独自把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。

思考2:有没有什么好办法，既可以显示出信息和问题，又能表示出它们之间的关系呢?

学生:摆一摆、画图。师:画图真是个好方法。

思考3:第一个信息“一班得了12面小红旗”该怎样画?“二班比一班多得3面”是什么意思呢?该怎样表示呢?

师:请在作业纸上试试

师:画好了吗?有什么问题吗?

师:直接在一班的12面小旗后面画3面小红旗可以吗?为什么?生:不可以，因为画在一班的后面会误认为是1班的小红旗。

思考5:那怎么办呢?怎样表示才最合适呢?

活动2:小组讨论，解决第二个信息该如何表示。

思考6:在第二行先画出和一班同样多的12面小红旗，然后再在它的后面画出多的3面。可以吗?

看，用直条可以看成一个小盒子，里面装了12面小红旗，表示二班和一班同样多的12面。这个直条表示?(标上“与一班同样多的12面”)，二班比一班多的3面可以直接贴在这个直条的后面。

思考7:问题应该怎么表示呢?(标上问题)

思考8:比较两次梳理的信息，你有什么想说的?

画图不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的关系，条理更清晰。

思考9:现在这个问题怎么解决呢?

活动3:试着写在作业单上，说说你的想法。(板书)

思考10:为什么要用加法?12、3、5各表示什么意思?思考11，解答正确码?

师:我们的解答正确吗?谁来检查?

回顾:(边点PPT边总结)我们通过画出题目的已知信息，先画出一班的12面小红旗，再表示出二班和一班同样多之后又多出来3面小红旗，并在图中标出要解决的问题，使数量关系清晰明了，成功解决了，班得了多少面小红旗。同学们可真了不起!三班得了多少面小红旗会解决吗?像刚才那样试一试吧。

[设计意图:通过让学生经历用画图的方法整理信息和问题，积累用画图的方法帮助分析数量关系解决问题的经验和方法。特别是结合直观图让学生理解为什么用加法来解决问题的道理，攻破重难点]

6.小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。

7.寻找规律，发现方法。

求比一个数多几的数用（）法计算；

绘思维导图

通过今天的学习，你有什么收获？我们一起来画一画吧。

四、作业设计

1.基础作业

（1）课本第25页第1、2题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。

（2）计算下面各题。

69+21=70—25=18+23=65+6=

42—24=53+30=90—8=81—37=

2.弹性作业

（1）学生独立完成课本25页第3题，从中选择出两道说说计算方法。

（2）保护森林，改善生态环境，我们每一个人都有责任。我们小学每一年都会在植树节（4月22日）那天组织去植树，去年我们全校种了46棵，今年比去年多种17棵，你们算一算，今年学校种了多少棵树？

五、板书设计

求比一个数多几或少几