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《第10课影响世界的工业革命》教学设计

教学理念

贯彻《普通高中历史课程标准（2020年版）》的关于学科素养的要求，依托教材的内容进行设计，以巩固学生的基础知识、培养学生的关键能力为教学目标，落实课堂改革，发挥学生的主体地位，并把教学目标和学生活动落实到课堂的每一个环节。注重知识融会贯通，创设合适的情景，激发学生探究的欲望，充分发挥学生的主体作用。

二、教材解读

本课为中外历史纲要（下）第10课，是第五单元《工业革命与马克思主义的诞生》的第1课，下接《马克思主义的诞生与传播》，具有承上启下的作用。本课共分三个子目，分别为“工业革命的背景”、“工业革命的进程”、“工业革命的影响”，三个子目之间存在着纵向联系，线索清晰。

三、学情分析

??有关两次工业革命的内容，学生在初中已学过，对在工业革命中有突出贡献的代表人物、主要成就及工业革命的影响都已了解掌握，学习本课有一定的知识基础。

四、学习目标

1.了解两次工业革命发生的社会因素,从历史解释的角度认识工业革命发生的必然性。

2.梳理两次工业革命的进程,从史料实证的角度认识两次工业革命的特点。

3.了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化,从唯物史观角度认识工业革命的影响。

4.结合工业革命对阶级结构、社会生活、社会问题的影响,从家国情怀的角度理解工业革命对人类生活的影响。

五、教学重难点

重点及难点：工业革命对资本主义世界体系的形成及人类社会生活的深远影响。

六、教学方法

情景教学法、小组讨论法、合作探究法、史料分析法、讲授法。

七、教学过程

（一）导入新课

《大国崛起》视频导入今天学习的内容——工业革命，引出“工业革命”的概念。

材料一18世纪下半叶开始的以机器取代手工劳动、以工厂取代手工工场和家庭作坊的经济大变革称作“工业革命”。工业革命包括两方面的根本性变革，一是生产技术上的，一是社会关系上的。

——人教版必修二教参第97页

材料二工业革命是大机器生产代替手工劳动、以工厂代替手工工场的物质生产方式的革命，它既是生产技术的全面变革，也是引起生产关系深刻变化的社会革命。

——杨宁一《历史学习新视野新知识》

（设计意图：通过视频导入，激发学生学习的兴趣。通过材料分析，准确理解“工业革命”的概念，提高学生获取有效材料的能力。）

展示课标，提醒学生重点要掌握哪些知识点.

（二）新课教学

1.工业革命的进程

探究主题一：两次工业革命的进程及概况。（阅读教材P58—59，自主梳理知识）

思考1：第一次工业革命为什么首先发生在棉纺织业？

材料一到17世纪中期，英国人才在曼彻斯特建立了自己的棉纺织业，原棉从南美输入。……同时，棉纺织业是一个新兴工业部门，受行会和政府法规的束缚比较小，这使得棉纺织业相对较易发展起来。1700年，为了防止外国商品的竞争，议会又颁布法令，严格禁止从印度、波斯和中国输入印花布。棉织品受到英国社会各阶层人士的普遍欢迎，市场需求量不断增长。为了提高生产率，满足市场的需要，许多人都在努力从事棉纺织业的技术革新，在棉纺织业领域出现了一个技术革新的热潮。

学生回答后，教师点评总结。首先发生在棉纺织业的原因：①新兴工业部门，行会束缚小，易技术革新②棉布社会需求量增加③易于获得厚利④生产工具简单；⑤资金周转快⑥借鉴毛纺织业经验技术

思考2：从动力来源的角度来评价棉纺织业领域的变化？

材料蒸汽机的历史意义，无论怎样夸大也不为过。它提供了控制和利用热能、为机械提供动力的手段。因而，它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖……

——【美】斯塔夫里阿诺斯《全球通史》

学生回答后，教师点评总结。蒸汽机是是第一次工业革命的主要标志，也是生产技术史上的一次飞跃。

思考3：英国工业革命的完成及扩展(用AI技术动态展示)。

学生回答，教师点评。

【过渡】第二次工业革命是工业革命发展的更高阶段，是第一次工业革命后资本主义政治、经济和科学技术发展的产物。

思考4：第二次工业革命的主要标志。

学生课前自主复习的基础上，进行组组回答。教师讲解。第二次工业革命主要表现为电力技术的广泛开发和应用，电力成为补充、取代蒸汽的新动力，人类进入“电气时代”。

（设计意图：通过自主学习的方式梳理课本主干知识，就表格形式展示两次工业革命的进程及概况，利于学生概括归纳能力的提高。教师及时检查学生的学习情况，通过表格内容的反馈，学生可以较快地掌握工业革命的基本成果。）

2.工业革命的特点

探究主题二：总结两次工业革命的特点。（结合材料及课本P59内容）

材料一1765年，织布工兼木匠哈格里夫斯发明了多轴纺纱机……哈格里夫斯用自己女儿珍妮的名字来命名这部新的纺纱机。……到1779年，工人缪尔.