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华东师大版八年级下册《人体是一个统一的整体》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是华东师大版科学八年级下册中的《人体是一个统一的整体》。本节课是在学生已经学习了人体各大系统（如消化系统、呼吸系统、循环系统等）结构与功能的基础上，从“局部”走向“整体”的关键一课，对学生构建完整的人体生理知识体系具有重要意义。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用：本节课隶属于“人体的生命活动”这一单元，是单元的总结与升华。在此之前，学生已经分别学习了人体消化系统如何消化吸收、呼吸系统如何气体交换、循环系统如何运输物质等知识，但对各大系统之间的联系缺乏整体认知。本节课通过分析神经系统和内分泌系统对其他系统的调节作用，以及各大系统在生理活动中的协同配合，帮助学生建立“人体是一个统一整体”的科学观念，为后续学习健康生活、疾病预防等内容奠定基础。

2.教材内容特点：教材以“案例分析”为主要呈现方式，通过“运动员跑步时的生理变化”“人体应对寒冷环境的调节”等具体场景，引导学生思考系统间的联系，避免了抽象理论的枯燥讲解。同时，教材还设置了“观察与思考”“讨论与交流”等活动，注重培养学生的分析能力和合作探究能力，符合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。

3.前后知识联系：本节课的前期知识基础是人体各大系统的结构与功能（如七年级下册的消化系统、八年级上册的呼吸系统和循环系统）；后续知识将围绕“健康生活”展开，如合理膳食、体育锻炼对人体各系统的影响，以及常见疾病的预防等，本节课的知识是连接前后内容的重要桥梁。

二、说教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和八年级学生的认知水平，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能说出人体神经系统和内分泌系统在调节人体生理活动中的作用，知道神经系统通过神经传导调节，内分泌系统通过激素调节。

2.能结合具体案例（如运动、寒冷环境），分析消化系统、呼吸系统、循环系统等与调节系统之间的协同配合，理解“人体是一个统一整体”的含义。

3.能初步区分神经调节和激素调节的特点（如神经调节快速、准确，激素调节缓慢、持久）。

（二）过程与方法目标

1.通过分析“运动员跑步时的生理变化”案例，培养观察、分析和归纳总结的能力。

2.通过小组讨论“人体应对寒冷环境的调节方式”，提升合作探究和语言表达能力。

3.通过绘制“人体各系统协同作用示意图”，锻炼知识整合和动手实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到人体各系统相互联系、相互协调的重要性，树立“整体观念”，体会生命的奇妙与严谨。

2.结合生活实例（如合理运动、规律作息对人体的影响），增强健康生活的意识，养成良好的生活习惯。

3.激发对人体生理知识的探究兴趣，培养热爱科学、尊重生命的情感。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.理解神经系统和内分泌系统对人体生理活动的调节作用。

2.结合具体案例，分析人体各大系统之间的协同配合，认识“人体是一个统一的整体”。

确定依据：本节课的核心目标是帮助学生建立“整体观念”，而“调节系统的作用”是理解“整体统一”的前提，“系统间的协同配合”是“整体观念”的具体体现，因此将这两点作为教学重点。

（二）教学难点

1.区分神经调节和激素调节的特点，并理解两种调节方式的协同作用（如人体血糖平衡的调节，既受神经系统控制，也受胰岛素等激素调节）。

2.从“结构与功能相适应”的角度，解释人体各系统如何通过协同作用实现生命活动的统一（如运动时，呼吸系统加快供气、循环系统加快供血，同时神经系统调节肌肉收缩，内分泌系统分泌肾上腺素提升代谢）。

确定依据：神经调节和激素调节的协同作用较为抽象，需要学生结合多个系统的知识进行综合分析；而“结构与功能相适应”是科学学科的核心观念，八年级学生对这一观念的理解仍需引导，因此将这两点作为教学难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：以“运动员跑步”“寒冷环境适应”为案例，引导学生从具体场景切入，降低抽象知识的学习难度。

2.合作探究法：设置小组讨论任务，让学生在交流中整合知识，突破“系统协同配合”的重点。

3.直观演示法：通过播放人体生理调节的动画、展示系统协同作用示意图，帮助学生理解神经调节与激素调节的协同作用，突破难点。

4.启发式提问法：通过“运动时为什么心跳会加快？”“寒冷时为什么会发抖？”等问题，引导学生主动思考，激发探究兴趣。

五、说学法

为培养学生的自主学习能力，本节课指导学生采用以下学法：