《说“木叶”》课件41张.pptxVIP

;;;活动一：作者介绍;;活动二：解题;;活动二：初读课文;1.正字音;;第4段，“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。

第5段，“木”有第一特征的原因（暗示性）。

第6段，“木”的第二特征:微黄与干燥，清秋的气息。（颜色性）

第7段，总结：艺术领域：一字之差相隔千里。;理思路;;分析文章第一部分(1-3);“树叶”VS“木叶”“木叶”胜出

“叶”VS“树叶”“叶”胜出

“叶”VS“木叶”“木叶”胜出

“叶”VS”木”“木”胜出

;原文:而自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中……例如吴均的《答柳恽》说:“秋月照层岭，寒风扫高木。”这里用“高树”是不是可以呢?当然也可以;曹植的《野田黄雀行》就说:“高树多悲风，海水扬其波。”这也是千古名句，可是这里的“高树多悲风”却并没有落叶的形象，而“寒风扫高木”则显然是落叶的景况了。前者正要借满树叶子的吹动，表达出像海潮一般深厚的不平，这里叶子越多，感情才越饱满;而后者却是一个叶子越来越少的局面，所谓“扫高木”者岂不正是“落木千山”的空阔吗?然则“高树”则饱满，“高木”则空阔;这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。;论述类文本要能充分地体现出其思维的逻辑性。注意文章的基本论证观点与逻辑层次连接词

连接词:

(1)总结性词语(于是，总之)

(2)关联词:因为、所以;转折连词(但是;其实、事实上)

(3)过渡词(还，至于)

(4)表顺序的词(首先，其次;第一，第二)

(5)指代词(这，这些);“木”不但让我们容易想起了树干，而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的;至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的;我们所习见的门栓、棍子、桅杆等就都是这个样子;这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这???“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下绝不是碧绿柔软的叶子，而是塞空飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊;这就是“木叶”的形象所以如此生动的缘故。;;小结

·1、写文章要从读者角度出发，考虑如何引人入胜。

·2、读议论性的文章，一定要梳理出清晰的文脉。

·①文章的基本立场、观点、情感和态度;

·②弄清行文的顺序、段落间的逻辑关系;

·③文章运用了哪些材料来论证观点;

3抓住体现文章论证思路的连接词。

·这样才能真正读懂文章，才能读出文章的逻辑之美;初读课文;①“木叶”成为诗人钟爱的一个形象;一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。

——郁达夫;;;意象;;;;;活动二：抓住暗示性鉴赏诗歌

诗歌的语言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄诸言外。鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。

;自身特点暗示;;菊意象;;活动三：拓展思考

课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？;标题拟为《说“木叶”》，有什么好处？;;;梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴;