素养导向下学生代数思维培育的不同视角分析与实施路径.pdfVIP

辽宁教育12025年6月（上半月）教苑I深度研究

素养导向下学生代数思维培育的

不同视角分析与实施路径

芮金芳

（江苏省溧阳市教师发展中心）

摘要：代数思维的核心是一般化的表达和推理。《义务教育数学课程标准(2022年版）》在小学

阶段特别强调应加强“字母表示数”的内容。“字母表示数”作为小学阶段培育学生代数思维的重要

载体，在数学教学中具有重要的育人价值。教师重视学生代数思维培育的价值，从不同视角对代

数思维培育情况进行分析，探寻学生代数思维培育的实践路径，助推学生数学核心素养培养。

关键词：代数思维；视角分析；实践路径；数学核心素养

当前，在小学阶段“数与代数”领域的学生代数析，并提出了代数思维培养的实施路径。

思维培育呈现以下问题：第一，小学阶段算术思维一、小学数学代数思维培育情况的不同视角分析

对学生的影响较大，学生要实现从算术思维到代数(一)从代数历史发展视角解析

思维的跨越比较困难。第二，不同层次的学生显现东北师范大学史宁中教授指出，代数学的发展大

出的代数思维水平具有差异性，但总体的代数思维致经历三个主要阶段：第一个阶段，修辞代数阶段。

水平处于低层次、弱结构状态。第三，越是代数思公元三世纪之前，也就是丢番图以前的时期，完全用

维水平层次高的学生，随着年级的升高，他们的抽文字语言描述求解特定的问题，没有出现符号表示未

象概括能力越强，能够选用恰当的字母或符号进行知量。第二个阶段，省略代数阶段。由丢番图首次引

表征的方式越丰富。第四，部分教师忽视对学生进进字母代表常出现的量和运算，简化文字表达的内容

行代数思维的早期渗透和孕伏，导致学生在数学学和过程，但这一时期仍然是算术思维。第三个阶段，

习过程中很少有机会体会代数思维，后续出现初中符号代数阶段。被誉为“代数学之父”的法国数学家

代数学习的思维断层和无衔接状态。基于此，笔者韦达首次系统使用字母表示已知量、未知量，字母可

从三个视角对小学数学代数思维培育情况进行分以像数一样进行运算，推动代数学的重大进步，这才

作者简介：芮金芳，江苏省溧阳市教师发展中心高级教师。

课题项目：本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题“SOLO分类评价理论下发展学生逻辑推理意识的实

践研究的阶段性研究成果。课题编号：2021JY14-CSFX-L40。

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教苑|深度研究辽宁教育12025年6月（上半月）

是代数学研究的真正开始。由此可以看出,从修辞代通称“新课标”)在“数与代数”领域调整了《义务教

数到符号代数经历了漫长的演变历程。所以，小学生育数学课程标准（2011年版）》中培养代数思维的

要从对算术中具体数的操作思考转变成对代数中符内容载体，将方程、反比例等内容后移到初中部

号的认识思考，但这具有一定的挑战和困难。分，分学段提出了代数思维培育的具体教学要求

（二）从课程内容编排视角研析(见表1)。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下

表1新课标中小学阶段代数思维培育的内容分布及实施要求

学段内容要求教学提示

第一学段通过数的大小比较，感悟相等和不等关系，强调感悟数的两个基理解数的大小关系，帮助学生形成初步的符

(1~2年级）本关系以及大小关系的传递性，为将来理解代数基本事实作铺垫号意识和数感

通过实际问题和具体计算，引导学生用归纳

增加“总量=分量+分量”作为常见数量关系，与“总价=单价×数