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幼儿园拼音教学活动设计方案
拼音是幼儿学习汉语言文字的重要工具,也是他们打开阅读世界大门的钥匙。在幼儿园阶段,拼音教学并非简单的知识灌输,而应是一场充满趣味的探索之旅。本方案旨在遵循幼儿身心发展规律和认知特点,将枯燥的拼音符号转化为生动有趣的活动,让幼儿在玩中学、学中乐,潜移默化地感知、认读和运用拼音,为其后续的语言学习奠定坚实基础。
一、教学总目标
1.认知与技能:初步感知并认读声母、韵母(单韵母、复韵母、鼻韵母)和整体认读音节,了解简单的拼读规则,尝试进行两拼音节的拼读。能够正确认读和书写(以描摹为主)拼音字母的基本笔画和笔顺。
2.过程与方法:通过游戏、儿歌、故事、表演等多种形式,激发幼儿学习拼音的兴趣,引导幼儿积极参与、主动探索,培养其倾听、模仿、观察和表达能力。
3.情感态度与价值观:体验拼音学习的乐趣,乐于运用拼音进行简单的交流和阅读,培养对汉语言文字的热爱,增强学习的自信心和主动性。
二、教学对象
本方案适用于幼儿园大班幼儿。
三、教学重点与难点
*重点:声母、单韵母的认读和发音;简单两拼音节的拼读。
*难点:部分易混淆声母(如zh,ch,sh,r;z,c,s;b,d,p,q)的区分与发音;复韵母、鼻韵母的正确发音;声调的准确掌握和运用。
四、教学原则
1.趣味性原则:创设生动有趣的教学情境,运用游戏、儿歌、动画等幼儿喜闻乐见的形式,将拼音学习融入其中。
2.生活化原则:从幼儿熟悉的生活情境和事物出发,引导幼儿发现拼音在生活中的应用,如认识物品名称、同伴名字中的拼音等。
3.直观性原则:充分利用图片、实物、教具、多媒体等直观手段,帮助幼儿建立拼音符号与具体形象的联系。
4.循序渐进原则:根据幼儿的认知水平和接受能力,由易到难、由简到繁、由具体到抽象,逐步深化。
5.多感官参与原则:调动幼儿的听觉、视觉、动觉等多种感官参与学习,如听发音、看口型、做动作、摸字形等。
6.鼓励性原则:对幼儿的点滴进步及时给予肯定和鼓励,保护其学习积极性。
五、教学准备
1.环境创设:在活动室设置“拼音角”,张贴拼音字母表、拼音儿歌、图片;在区角投放拼音卡片、拼音积木、拼音绘本等材料。
2.教具准备:拼音字母卡片(大、中、小)、拼音头饰、拼音转盘、声调帽子、图片(与拼音相对应的物品、动物等)、多媒体课件(包含拼音动画、儿歌、游戏等)、白板、彩色粉笔或马克笔。
3.学具准备:幼儿人手一套拼音卡片、拼音练习册(以描摹为主)、彩笔、练习本。
六、教学内容与活动设计示例
(一)声母教学(示例:声母“b”)
1.活动名称:神奇的声母“b”
2.活动目标:
*初步感知并认读声母“b”,知道其发音方法和字形。
*能将声母“b”与相应的图片或实物联系起来。
*对声母学习产生兴趣。
3.活动过程:
*情境导入,激发兴趣:
*教师:“小朋友们,今天我们班来了一位神秘的拼音朋友,它喜欢和我们玩捉迷藏,我们一起来找找它好吗?”
*出示图片:一只小白兔抱着一个大皮球。提问:“这是谁?它在做什么?”(引导幼儿说出“白兔”、“皮球”)
*感知发音,认识字形:
*教师:“‘白兔’的‘白’,‘皮球’的‘球’,它们的名字里都藏着今天我们要认识的拼音朋友,它就是——‘b’。”(出示声母“b”的卡片)
*教师示范发音:“看老师的口型,听老师发音:b—b—b。嘴巴先闭紧,然后突然张开,让气流冲出来,轻轻的。”(可配合手势:一只手做半圆状代表嘴巴,另一只手快速拍打一下,表示气流冲出)
*幼儿模仿发音,教师个别指导,纠正口型。
*学习字形:“小朋友们看,‘b’像什么呀?”(引导幼儿观察,如:像数字“6”反着放、像小广播、像小拐杖等)
*编儿歌记忆:“像个6字bbb,广播广播bbb。”
*趣味游戏,巩固认知:
*游戏一:“听音辨图”教师出示图片(如:菠萝、飞机、苹果、鼻子),请幼儿找出图片名称中含有“b”音的图片,并大声说出来。
*游戏二:“摘苹果”黑板上画一棵苹果树,苹果上写有不同的声母(包含“b”)。请幼儿戴上“b”的头饰,去“摘”带有“b”的苹果,并认读。
*游戏三:“身体拼摆‘b’”鼓励幼儿用自己的身体动作来表现“b”的形状。
*活动延伸:
*在拼音角投放“b”的卡片和相关图片,供幼儿自由摆弄、认读。
*请幼儿回家找找家里哪些物品的名称中带有“b”音。
(二)韵母教学(示例:单韵母“a”)
1.活动名称:张大嘴巴“a”
2.活动目标:
*认识单韵母“a”,能准确发出“a”的音,知道它是单韵母。
*能识别“a”的字形,并尝
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